乾安县鳞字乡中心校  鞠海红

关键词：学生成长；教师关爱；全面发展
     “当教师必不可少的,甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”爱是基础、是本质、是力量、是品质、是核心。爱是教师最基本的行为准则和道德准则，爱是教育成功的秘诀，

    一、真诚的爱感动学生
    爱是人的一种基本需要,是学生的一种心理寄托,是学生一种内心渴望。教师只要真诚真心付出爱,不但可以让学生体会到温暖之情,而且还很容易打动学生。一旦学生这种心理需求得到满足,可以增进师生友谊,产生情感共鸣,启迪学生心灵,唤醒学生理智,就可以达到“亲其师,信其师,乐其师”的境界,从而把握成功的教育真谛。在班级里,无论是学习方面,还是其他方面,都有一些表现好的孩子。在老师和学生的眼里,他们都是优等生,老师宠着,同学敬着,在他们的周围只有赞许的目光和激励的话语。可我觉得,如果这些孩子不受到挫折教育的话,他们将来遇到困难时就不能承受得了了。所以,在必要的时候,也会适当的批评他们,使他们知道自己也有错的时候,应极力改正自己的缺点,使自己更完美。例如:我们班的胡博,他学习成绩优秀,品德高尚,遵规守纪。可是在课堂上,他却很不喜欢读书,而且胆子小。因此提问他读课文,培养他的胆量。后来我在评价他的时候,告诉他如果能够认真地感悟课文,鼓足勇气战胜胆怯的毛病,就能把课文读得更有感情。我用真诚的眼神看着他,他又把课文有感情地读了一遍。为了让他彻底改掉这个毛病,课下我还经常找他谈话, 不能在上课的时候显得太懦弱。经过我的教育和他自己的努力,他终于克服了毛病,成为一个品学兼优的好学生和优秀的班干部。所以,只有教师用真诚的爱去对待学生,才能打动学生,教育好学生。
    二、无私的爱感化学生

教师不仅要爱聪明、漂亮、健康、学习好的学生,还要爱反应迟钝、调皮捣蛋、有不良行为习惯的学生,杜绝偏爱优生与歧视“学困生”。 每一个孩子都有他的闪光点，有些学生有的不但学习成绩差,而且行为习惯也不好。对于这样的学生,老师和同学都很厌烦。可是我认为如果经常批评他们,冷落他们,那他们还有改正错误的机会吗?所以对待这些孩子,我总是不厌其烦地用爱心感化他们、关爱他们。我不是一味的批评指责他们的过错,而是对他们的优点、成绩我都及时加以肯定,让他们知道自己并不是一无是处，使他们自己能够看到自己的闪光点,有信心去做好每一件事。教师在对待“学困生”问题上要以全部心血倾注在他们身上,全心全意,耐心细致地做转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视,而且多加爱护,对他们常常动之以情,晓之以理,持之以恒。善于发掘他们身上的“闪光点”，多表扬、少批评。不伤害他们的自尊心和自信心。只有这样,转化“学困生”就不再是“老、大、难”的问题了。我们班里有一个特别淘气的孩子,他学习成绩不太好,行为习惯也不好,总是打架,同学们都不愿意和他在一起。在对他的转化过程中,如果没有坚定的信心,没有无私的爱心,他可能就掉队了。在课堂上,别人回答很难的问题被鼓励,对于他只要把最简单的问题答对了就可以得到掌声。这时他的眼里充满了喜悦,充满了自信。最难改的还是他的行为习惯,一下课他总会第一个冲出教室,一上课他又最后一个回到教室。上课之前总会有同学告他的状。别人做游戏他给人家捣乱,经常惹是生非，我课下和他聊天,他保证以后再也不调皮了,可过几天好像又忘了,又开始有同学告状。光聊天不管用,后来我发现他爱好体育,于是就利用业余时间让他与我比一比,看谁跑得快,看谁出色。这样,不但让改变了以前骄傲自满的缺点,而且还培养了他的特长,一举两得。我看到了这个男孩崭新的面貌,同学们也不再告他的状了。
    三、宽严相济教育学生
    宽容与严格是矛盾的统一体。宽容是另一种意义的严格。这里说的宽容是一种教育艺术,是指教师对学生进行教育过程中的一种策略。它的前提是对学生严格要求,目的是使学生有效的接受真理,承认和改正缺点与错误。教师要对“学困生”“严中有爱”,对优生要“爱中有严”。对于学生,要认真了解他们的实际情况,认真分析其中的原因,虚心听取他们的心声,尊重他们的人格,发掘他们身上的优点,要以一颗平常心来看待他们自身存在的问题与不足。学生不是完人,更不是超人,犯错误是他们成长过程中必然会出现的现象。只有对他们“严中有爱、严而有度、爱而有方”,就会收到良好的教育效果,实现教育的目标。
    四、以爱换爱体谅学生
   教师在教育教学过程中,应做个有心人,用“将心比心”的方法,去实现“以爱换爱”的目的。常常看到这样的现象:有学生进办公室,要向老师报告,学生刚开口说话,教师就极不耐烦地打断，教师这样粗鲁地对待学生,就没有顾及学生的内心情感,更没有想学生之所想了，教师能站在学生的角度去考虑一下的话,那么就会体验到学生的无助。教师的一言一行都要顾及到学生的感情。这样才能引起师生双方情感上的共鸣,有利于师生双方的有效沟通。我班有这样一个学生,由于这个学生经常违规乱纪,散漫成性、懒惰成习、惹是生非。以往带班的老师历来不让他参加任何校内外活动。该生心理这道防线成为与老师交往的鸿沟,从而以更多的犯错来对抗、回报老师。在这种师生情感上的强烈对抗下,老师的严厉批评、指责已经失去了作用。这个时候,认识到并了解到了情况后,就用“将心比心”的方法处理。当我第一次与该生见面时,我将两把椅子靠近,与这位学生促膝谈心。从谈话的形式上的改变,让学生明白我的真正用意，后来这位学生很喜欢与我沟通,下课有时间就找我聊天。慢慢地他恶习改了、心境开朗了,在班集体活动中起积极的作用,不再与老师对立,而以自己实际行动来回报老师。教师用“将心比心”的方法,实现了学生“以爱换爱”的目的。
      以不变的责任心,不朽的爱心,不竭的进取心，理解学生,尊重学生, 亲近教育,献身教育,努力做一名令人敬仰的人民教师。