2009年，我校被松原市教育学院确定为教师专业发展学校建设试点校。几年来，在教师专业发展学校建设的过程中，我们本着“学校发展的关键在教师素质，教师素质提高的关键在基层学校”的理念，立足本校，实事求是，统筹规划，系统运作，科学管理，整体构建，逐步探索出一条适合我校教师素质提高的新路子，即强化三个机制、构建“五动”模式、搭建三个平台。

建立健全机制是是确保教师专业发展学校建设工作深入、持久、有效实施的重要保障。强有力的机制，能规范教师的研修行为，激活教师自我学习的愿望，变成自我发展的自主行为，营造有积极性、主动性、创造性的工作氛围。

任何一项工作的开展组织领导是前提条件，为了更好地开展好教师专业发展学校建设工作，我们完善了领导体制，明确了工作责任。

首先，我们成立了教师专业发展学校建设委员会，全面负责教师专业专业发展学校建设的研究、规划、指导、总结和提升工作。设校级常务委员会，由校长任主任、外聘专家、副校级领导任副主任，中层干部、名优教师、教研组长任常务委员。校级常务委员会下设德育管理、师德建设、教学研究、教师素养、教学管理和教学评价六个专业发展委员会。各专业发展委员会设主任一名、副主任一名、常务委员4～6名。专业发展委员会履行五大职能：校本培训职能、校本引领职能、校本督导职能、校本攻坚职能和校本研究职能，打造学校的专业品牌，提升学校的办学专业档次。

其次，我们把学科教研组管理机制加以完善。校级领导分科包教研组，选派精通学科业务教师做组长，以学科教研组长为核心、备课组长为辅助开展工作。业务管理更具体、更有针对性。

第三，我们完善了课题组管理体制，设立科研处，统一管理科研工作。以课题组组长为核心，把课题作为研究的切入点。

为了使我们的工作有目标、有方向、有操作性，我们先后制定了学校整体发展五年规划和教师专业发展学校建设五年规划，各教研组制定了教研组长期发展规划，每位教师制定了个人发展三年规划。同时把整体规划分解，制定了年度实施计划和学期提高计划。各种计划学校继教办备案，严格按计划检查、督促和执行。

制度是开展好工作的保障。我们在教师专业发展学校建设中建立了一系列的规章制度，明确了每一位教职员工的责任与义务，使学校的方方面面都有人管、有人监督。

1、常规教学基本要求。教学是学校的中心工作，需要制度来制约，为此我们制定了一系列的规章制度。如：教师个体备课、集体备课的基本要求、教案制作的基本要求、上课的基本要求、指导学生预习的基本要求、作业布置和批改的基本要求、撰写教学反思的基本要求等。这些要求明确具体、细致入微，保证了常规教学规范、科学和实效。

2、教研活动基本要求。创建“确定主题、个人加工、集体研究、课后反思、资源共享”的教学研究模式，始终保持“研究”状态；优化教研活动思路、内容和形式，制定教研活动安排表，确定每周研究内容；以教研组为单位，每周一次教研，由组长组织，学科领导参与并督促。

3、“教育科研”管理制度。为强化学校广大教师的科研兴校意识，提高教育科研的实效性，我们建立了规范的教育科研管理制度，由业务副校长主抓，科研主任具体负责。注重科研活动过程的记录、监控、评价和成果形成，科研成果经鉴定后存入本人业务档案，作为评、聘教师、评优选先以及各级人才选拔的重要依据。

约束性的制度是必要的，也是有效的，但它毕竟是外因，作用也是有限的。教师专业素质提高的关键在于内驱力，为此，我们加强了以激励为核心的评价机制建设。

    为进一步提高教职工的学历层次，提升学校的办学品位，我校积极鼓励和支持在职教师攻读研究生，出台了《关于鼓励教师参加研究生学历学习的办法》，从2011年3月份起，凡报读研究生学历学习的在职教师，在取得毕业资格后，凭毕业相关证明，可在学校财务处报销学费的三分之一。现在已有三名老师享受了这一优惠政策。

    学校制定了科研成果奖励制度、名优教师奖励制度、各级各类竞赛奖励制度等。

2011年和2013年我校已经进行了两次名优教师评选活动，对于活动中评选出的首席教师每人奖励2000元、学科教学标兵奖励1200元；并且优先为名师、优秀教师提供外出考察学习的机会。

    我们还对在各种活动中表现突出的优秀青年教师，大胆提拔，加以重用。把工作优秀、能力突出的方丽、房秀坤提为中层主任；把第一届首席教师杨帆、李丹、初小华分别任命为语文、数学、生物组教研组长；把有农村中学中层管理经验的杨丽敏、邱洪海、孙玉娟任命为历史、政治、地理组组长；把业务突出的郎艳辉、张艳辉、陈丽霞任命为语、数、英备课组长等。  

我们将教师的个人发展、学习组织的成长纳入到学校整体评价之中。制定了详细的教师、教研组考评细则，把教师、教研组素质提升情况与学校的考核评价、评职选优结合起来，调动和激发了教师的工作积极性。

良好的工作模式对工作的开展会起到事半功倍的效果。我们从学校实际出发，立足教师专业成长，根植校本研修，借助外部资源，着眼学校办学目标，研究和探索了我校教师专业发展学校建设的“五动”研修模式，即“目标驱动、学习启动、名师带动、主题牵动、活动推动。”

目标是统领，是努力的方向。为了保证教师专业发展学校的建设工作的有效运行，我们制定了明确的学校发展和教师专业成长的目标和任务。

通过教师专业发展学校的建设，使我校成为注重教师专业发展、教师善于、乐于自主发展的学习型组织。创建有利于教师专业发展的长效机制，为教师的自主学习、自主研究、自我发展提供持续动力和良好环境，营造教师自主和谐发展、不断完善并超越自我的学校文化氛围。

我们的阶段目标是：一年内成为开展校本研修经常、规范、管理制度健全、研培效果好的达标校；两年内达到能开展区域性研究，带动区域学校工作发展的基地校；三年内达到全面开展校本、区域、网络和主题研修，在研修管理、教师素质提高、辐射带动发挥、校本研修文化形成上成为具有引领和导向作用的示范校。

（1）至2013年末，校长成为具有科学、规范的管理能力，精通教研和培训工作，能研究、能指导、能起到引领作用的松原市名校长，业务副校长成为松原市骨干校长。这个目标我们已经提前达到。吴桂艳校长已经被评为松原市十大杰出人物。王洪友、张静校长都是松原市骨干教师，是松原知名的副校长。

（2）至2013年末，使省、市、县、学科带头人数量达到教师总数的20%，在同级学校中处于领军地位；县级骨干教师达到50人以上，市级骨干教师20人以上，省级骨干教师5人以上， 

  （3）至2013年末，新教师能够胜任本学科教学工作；胜任教师能够承担校级以上课题研究、公开课、示范课，并能胜任班主任工作；骨干教师能够承担县级以上课题研究、公开课、示范课和辅导讲座任务。

实现教师专业成长目标的根本途径在于学习，学习的动力源于需要。我们本着“按需所学，自主学习，自我发展，自我完善，学以致用”的原则，加强了教师的学风建设。

为了促进教师的个性化学习，使学习真正成为教师的自身发展需求，我们要求教师根据自己的教学实际的需要、课题研究的需要和自身理论成长的需求，选择学习内容，确立学习方式和学习时间，将自己的学习心得在组内、校内做专题汇报，通过自主学习，实现自我培训。为了满足教师学习需要，学校在近几年时间内为教师购置了包括教学理论、教学实践、班级管理等方面的图书2000多册。教师可以随时到图书室借阅、研读各类书目。我们要求普通教师的读书笔记要达到一万字，中层以上领导一万五千字。每学期开学初都要进行读书汇报交流，并评出奖次。

我们坚持“依需定学，急用先学，学以致用，立竿见影”的原则，针对教师需要，采用集中辅导、专家讲座、学习成果交流等形式开展教育理论、专业知识和学科技能的学习，旨在更新教师的教学观念，提升理论和学科素养，用先进的教育教学理论去指导课堂教学实践。自2010年以来，我们多次聘请了省、市教育学院的领导、教研员、出版社的专家到校讲学、培训、听课指导。仅2012年我校举办大型讲座8次。

4月，省教育学院中教部宋胜杰主任莅临我校，就如何进行教研组建设做专题讲座。8月宋主任又为全校教师做了《读书的厚度就是教师的深度》的精彩讲座。同行的省出版社程秀梅博士针对如何提高教师的文字素养做了《文字的基本素养—写作规范杂谈》的讲座。

6月，东北师大附中明珠校区的李颖校长亲自带队，送来了优质的语文、数学、英语示范课和先进的班级管理经验，并亲自就学校管理问题做专题讲座。

2月，我校顾问、松原市教育学院宋景文副院长在“教师专业发展学校建设”动员大会上，做了题为《抓住继续教育契机，提升自身专业素质》的专题讲座。 2012年4月，在我校青年教师汇报课总结大会上宋院长又做了《课堂教学中存在的问题及其改进策略》的专题讲座。7月和10月，松原市教育学院初中部主任于晓波教授分别做了《如何说课与反思》《如何听课、评课》的专题辅导。

学校业务领导针对教师实际，也能经常性开展各种专题讲座。如：《如何进行教学反思》《如何书写教案》《电子白板的使用》《我校文件格式规范》等。

学校提倡教师间真诚沟通，互助合作，分享成功。除了师徒结对的常规做法之外，我们还开展了教师间的研究式听课。教师带着问题进课堂，带着思考来交流，带着策略去实践。我们的每项教研活动都是按照自主备课—组内研究—课堂汇报—集体评议—总结反思—重新设计这个程序来进行，循环往复，不断打磨，共同提高。

有效的研修“基于学校”，而不是“限于学校”，更不是“闭门造车”，它需要校内外各种智力方面的合作与支持。为此，我们开辟了四条校外的名师引领“绿色通道”。

我们借助区域研修这棵大树，依托区域研修这个平台，与区域内兄弟学校，相互协作，联合开展各种研修活动。2012年我们与宝甸中学、重新中学、扶余县三井子镇第一中学、宁江一中、乾安一中等兄弟学校联合开展了集体备课等研讨交流活动，收到了非常好的成效。

到名校学习，向名师学习，是我校提高教师素质的重要措施，我校积极依托东北师大附中、吉林大学附中等省内名校，与他们联谊，

多次送各类教师去学习、实践、观摩。

2011年6月间，我们克服各种困难，把九个学科的三个学年的教师派送到东北师大附中明珠校区实地考查、学习、听课一周。这次活动，使全体教师灵魂得到了洗礼，有感于本次活动在老师心灵中产生的巨大的震撼，我们编辑了第一部汇集全体教师感想和收获的著作《心灵的震撼》，这是我校教师成长的最初见证。后来，我们将一笔笔精神财富精心收藏，出版了系列丛书《心灵的震撼》（1—5）。

现在去省内名校学习已经形成一种常态，新调入和新上岗的教师都要去名校接受培训，然后才能走进课堂。2012年5月7日—13日，新调入的14名教师又一次赴东北师大附中学习； 2013年5月，主管教务、图书、档案部门的教辅人员也前往学习，带回先进的后勤管理经验。

2013年10月，我们又一次启动外出学习的热潮。这一次我们将把全校各学科教师送到吉大附中分别学习一周。现在语数英三个学科的教师已经学习结束。还有，在我们诚恳的要求下，吉林大学附属中学已经将我校确定为贵校的社会实践基地校。

我们聘请了德高望重的松原市教育学院院长助理宋景文教授，作为我校继续教育的顾问，帮助我们谋划学校教师专业发展学校建设工作。

我们还聘请北京师范大学吴松年教授担任“前郭县第一中学实施有效教学应用性培训项目”的校长顾问，使我校成为东北地区首家分享国家级课题“专业性有效教学“实验成果的试点学校。

吴松年教授每月到校工作一周，对我校的德育和教学工作进行专门指导。在吴教授的力主下，我们健全了教师专业发展学校建设委员会机构，并充分发挥了委员会在教师专业化研究、引领、指导、总结和提升中所起的积极作用。

在各级专家的指导下，我校的师德教育活动课、心理健康教育活动课、听说议评课、试卷讲评课、班课联谊等活动都开展得有声有色。

我们充分利用省、市、县进修院校学科教研员这一优质教育资源，多次聘请教研员来校听课指导，为课堂教学“号脉确诊”、“开方抓药”。

吉林省教育学院初中部各学科教研员两次应约到我校指导教学工作。2011年12月，省教育学院初中部9个学科14名教研员来我校为教师进行专题培训。分学科就“如何命题”分别做了具体的指导，并对各科备课组长所命制的阶段验收题进行诊断、分析、评价。2012年11月，省学院教研员第二次到校听青年教师课，课后与老师们做了交流指导，学科教师受益匪浅，收获颇丰。

2012年9月，省学院英语教研室丁薇老师带队，对我校国培工作进行过一次验收。验收中，国家级培训教师亲自为我校英语教师们上了一节示范课，并现场解答了英语老师们提出的问题。

松原市教育学院初中部的教研员们更是我校的常客，他们经常来校为全体教师进行专题培训，参与教研组的活动，批阅审核教师们的考试试卷等。前郭县教师进修学校是我们的合作办学单位，进修学校的实验室和培训基地设在我校。进修学校的教研员们经常性到校指导工作，目前进修学校的部分教研员尚留我校任教，做课堂教学的实验研究。应该说我们的教师队伍的迅速成长和各级教研员的悉心指导是分不开的。

我们还聘请了优秀外籍教师对全校英语任课教师进行长达一年的口语培训。在外教的帮助和影响下，英语组老师的口语表达能力整体上都有了大幅度的提高，为训练教师们的教学基本功，提高书写水平，我们还邀请松原市硬笔书法学会会长王春光同志到校为广大教师做粉笔字写字培训，现在我校青年教师的粉笔字写字水平均有大幅度提高。

为了促进全体教师的专业发展，我们充分发挥各级骨干教师的引领、示范作用，给他们定任务、压担子，要求他们上各类示范课，带徒弟，作讲座，办论坛。到目前为止，首席教师、学科教学标兵校本论坛已进行两届，首席教师和学科教学标兵“示范课”也已开展到第二届。这些活动既对名优教师有促进作用，同时也对全体教师有教育鼓励作用。此外，我们启动了“青蓝结对”工程，要求校内首席教师、学科教学标兵在两年内将自己所带的徒弟都培养为校级学科骨干。每学期还开展一次“青蓝沙龙”、“师徒交流课”和中层领导、教研组长、备课组长的论坛活动。

学习研究具有针对性才有实效性，只有主题明确，目标集中才能深入，为此我们把主题牵动作为使学习研究继续深化的重要手段。

“十一五”期间，我校省、市、县课题共结题13项，参与的教师都是针对学科课堂教学急需解决的问题确立的教研课题。通过进行课题研究，促使教师认真学习相关的教育理论，搜集、积累相关的实践经验资料，并将经验层面的教学感悟和体会、浅层次的实践体验与认识上升到理性、构建系统的理论思考，进而提高了理论水平和实践能力。“十二五”期间，我们有国家、省、市各级立项课题9项，现正在研究之中。

2011年下半年，我们又开展了“专业性有效教学”课题研究，吴教授亲自指导，三条战线同时启动，第一条线是课堂教学，主要研究有效教研组建设和有效教学设计和实施；第二条线是德育聚焦课堂，开展的是师德教育活动课和班科联谊会；第三条线是有效管理。充分发挥管理的作用，努力通过管理提高教育教学质量。

我校主题研究有两大特点：一是实用性，二是全员性。学校提出“人人有主题、个个能研究、年年出成果”，“干得出成绩、说得出道理、写得出论文”等要求。主要用意在于让日常的教学实践成为教师自身成长的有效载体。我们全校教师确立个人研究主题80多个。这些主题来自教师教育教学过程中的问题或困惑，大到“教学模式的探讨、教学方式的改革”，小到“一个环节、一种方法”的策略研究。如语文学科邓春慧的“在语文教学中渗透现代文阅读技巧的研究”、李艳娟“在语文阅读教学中文本解读的切入点问题的研究”、吕品“在语文现代文阅读中解答开放类试题方法的研究”等研究主题都是源于课堂问题，研究成果直接应用于教学。主题研究更能调动教师发展的内在驱动力，激活教师内在的研究潜能，提高教师教研意识和科研能力。

“以活动促进教师学习提高”是学校用心寻觅的一条“加强队伍建设，提升教师素质”的有效研修途径。通过开展竞赛、训练、学科建设、过关等各类活动，为教师搭设历练、提升的平台。教师在活动参与的过程中，不断反思，不断领悟，不断总结，从而迅速成长。

为加快教师队伍建设的步伐，2011年4月至6月期间，我校开展了首届名优教师评选活动，请县市教研员全程参与。活动分教育教学理论闭卷笔试、学科知识闭卷考试、说课、讲课，群众满意度测评五个阶段进行，最后依据五项成绩评选出首届名优教师32名，其中学科首席教师3名，学科教学标兵9名，学科教学骨干20名。为打造一支学校名优教师队伍奠定了良好的基础，同时也调动了广大教师学习业务、专研业务的积极性。

2013年，我们开展了第二轮名优教师评选活动，产生新的首席教师5名，标兵10名，骨干17名。这些名优教师中有的是原来评选出来的优秀教师，有的是后起之秀，还有的是新调入的高手。他们的脱颖而出为学校教师整体素质的提升注入了新的活力，也为我校名优教师队伍建设引进了竞争机制。

我校还开展了教学新秀评选活动，作为名优教师评选活动的补充，使我们的评选活动面更大，参与人更多，更充分调动青年教师的教学积极性。

    （2）教学技能竞赛活动

在开展综合性的名优教师评选活动同时，我们还开展了专项竞赛活动，从不同的侧面、不同的角度促进教师素质提高。

说课竞赛。在开展各类活动课时我们都非常注重说课环节，除青年教师说课竞赛活动外，每学期开学初学校要求每个任课教师，针对本学科本学期的教学内容进行抽签说课，并把每学科前两名教师的说课材料共享给全体教师，这项活动已成为每学期开学初的一种常规工作。

评课竞赛。在开展各类活动课时，我们要求青年教师写听课报告，并聘请专家对这些报告进行打分、排出名次。如我们结合“2012年全市教师专业发展学校学建设研讨会”的9节研讨课开展的“评课报告竞赛”活动就卓有成效。

学科命题竞赛。命题能反映出教师对于教材的把握水平，有利于促进教师深入研究课程标准和教材，进而深入研究教学。我们每学期都要开展命题竞赛，评出优秀试卷。经过几次锻炼，教师们的命题水平有了明显的提高。

我们积极开展学科建设活动，分别制定了各学科的三年发展规划并结合实际开展工作。如，语文组开展了古诗文背诵、下水文写作、教师板书比赛等活动，语文组整体水平有了明显的提高。语文学科的教研组建设工作已经形成了成功的经验，并在全市教师专业发展学校建设会议上做了经验交流。其他教研组在语文组的影响下，各项工作也正紧锣密鼓地进行。

为提高教师的师德素养，我们开展了“师德教育活动课”和“班科联谊会”两个活动。

“师德教育活动课”是一种新的课型，也是我校加强师德建设的重要途径。其课堂结构由教师自我评述、同行评述和学生评述三部分构成。“教师自我评述”就是教师说自己在教学过程中对学生的情感,对事业的追求，展示课堂教学中的师德魅力；“同行评述”就是选择对被评教师比较了解的同志补充说其师德案例，用真实的事例感动学生；“学生评述”就是让学生谈老师最让她感动的地方。通过真诚沟通，让教师走进学生的内心世界，用情感、用心灵、用人格和学生对话，以德育德，以人格感染人格，以此构建了新型的师生关系，学生理解、感激、崇敬老师，因喜欢老师而喜欢学，老师也感动于自己的付出、感激孩子们的挚爱，师德在感动中潜滋暗长。

“班科联谊会”是班主任与科任教师沟通与联系的活动，主要是针对本班某些需要帮助的学生的具体情况，班主任与科任教师共同研究，从人本关怀出发，确定解决问题方案。班主任与科任形成合力、齐抓共管、共同实施，促进了教育教学的效率和质量的提高。

学生的心理健康也一直是我们的关注重点，搞好学生心理健康教育的前提是师资，因此提高教师的学生心理问题疏导能力是一项十分重要的任务。我校现在已经有四名教师考取了国家心理咨询师二级证书，他们多次参加各种心理成长工作坊培训，技术比较全面，是我县和松原市心理健康教育的排头兵。２０１３年，我校被松原市确定为“国培计划（２０１３）”－农村中小学骨干教师置换脱产研修项目：心理健康“影子培训”基地校。

学校开设的心理咨询沙盘室和一个团体活动室，能够真正投入到解决学生心理问题的应用中，现有两名心理技术老师对学生做个别的心理咨询。迄今为止，我们已经帮助疏导解决学生的各种心理问题90余次，协调处理家长、孩子间沟通障碍等问题120余起，得到了学生家长的真心认可。我们还编写了心理健康课校本教材《为你揭开心灵的困惑》，以此来指导班主任的工作。我校每学期都要进行一次心理班会大赛，以此来锻炼队伍，指导学生。

针对于教师能力上的短板，我们开展了许多专项训练活动。

随着学校规模的扩大化，教育局不断从农村学校调入教师到我校任教，他们缺少大班上课的经验，对于多媒体设备的操作也不是很熟悉，为了让他们尽快适应新环境的教学，我校每学期都开展了后调入教师课堂教学技能过关活动，以汇报课的形式进行，促进了他们的快速成长和有效融入。

听说议评课是一种很好的锤炼教师、提高教师教学教研能力的练兵形式。经过几年的摸索实践，我校已经形成了“听说议评课”活动的基本模式。听：由一位教师根据学科事先确定的研究主题进行作课，同学科的教师听课；说：作课教师谈教学思路及设计意图；议：听课教师从不同角度谈各自的看法和教学策略；评：一位教师对这节课作整体评价。听说议评课活动开展，提高了教研活动的质量，达到了通过研究一节课会讲一类课的目的。锻炼了教师队伍，提高了教师的教学、教研能力，提高了课堂教学效果。

我校同学科、同年级的教师多，如何发挥团队作用是我们另一个关注重点。开展同课异构可以启发教师思维、拓展备课思路、提高团队工作水平。首先每个教师自主备课、同学科教师集中听课、听课后一起评课、议课。同课异构促进了教师们互相学习、相互切磋，共同提高。

教师的成长=经验+反思。一个人工作二十年，如果没有反思，也只能是一年经验的二十次重复。因此，我们要求教师无论是外出学习还是请专家讲座，必须上交反思材料。每位教师都要坚持写课后记或教学反思，这也是我们考评教师的一项内容，现在“反思”已经成为我们老师的一种常态工作。我们把这些反思集中起来，编辑成册，在校内传阅，其中优秀的反思选在教师论坛中加以展示。

为了提升教师的专业素质，打造出一支思想道德好、业务素质高的教师队伍，学校为教师搭建了“外出学习”、“区域交流”、“校内交流展示”的研修平台，促使教师在校内、校外等各种培训、学习、活动和交流中提高专业水平。

为引领教师专业成长，提高他们的教育教学水平和教学质量。几年来学校在时间、人力、财力、物力等方面加大了投入力度，在积极主动参加市、县开展的各类教研活动的同时，我们还为教师提供了许多外出学习的机会。这些学习可以归纳为三个类别。

    最大规模的学习活动是送所有一线教师到师大附中和吉大附中各学习一周。几年来我们派出语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、新调入教师、德育安全人员、学校教辅管理共计20个批次到东北师大附中、吉大附中学习。这相当于把学校的所有一线教师都送出去培训了两周。在学习中，我校教师直接参与到名校的备课、讲课、例会、班会、德育、后勤管理等各个方面。教师们的所见所学可以直接应用到我们的教学和管理中。

为了强化班级管理，2011年12月，全校42名班主任和德育领导到哈尔滨参加了为期两天的“现代班主任工作的方法与实践”全国性班主任培训。会上得到了李镇西等全国知名班主任的真传，使广大班主任认识到“爱”是最大教育，只有把职业当成事业来做，才会享受到工作的乐趣和教育的幸福。

2012年11月，我们英语学科教师参加国家级“英语阅读标准课题”现场会，聆听了“英语阅读标准课题”项目组成员的精彩课例和课题行动指导，见识了阅读教学的新方法，新课堂，对于改进我校英语教学中阅读教学有了较好地促进作用。

学校领导和骨干教师还脱产参加市学院主办的继续教育培训班和骨干教师培训班。全体教师都基本参加过国家级的网上培训活动。

    2013年3月下旬，我们组织初三各中考学科的骨干教师参加了吉林省2013年初中毕业生学业考试评价培训研讨会。我们还组织教师连续参加吉大附中的“滋兰杯”教研活动，相关学科教师还去省二实验、去德惠、白山等地参加名师工作室揭牌仪式和主题教研会等。学校领导和相关学科教师先后到山东杜郎口、长沙、成都、武汉、厦门、佛山等地学习考察。

    通过这些学习和锻炼，开阔了教师的视野，较好地扭转了部分教师固步自封、不求进取的工作现象，提升了教师队伍整体工作热情，

注入不竭的动力。

区域研修是我市整合基层学校培训资源、相互交流学习、缩小校际差距的重要措施，我们将其作为教师学习历练的平台，积极组织教师参与。基本做法：一是兄弟学校共同开展教学论坛。08年3月，组织全校骨干教师及青年教师到油田十二中参加骨干教师教学论坛活动，见识了十二中骨干教师的深厚专业功底，学到了组织论坛的方式方法。二是派优秀教师作示范课、专题讲座。08年11月我校有三名教师在市学院召开长岭、扶余召开的“区域教研研讨会”做示范课，10月音乐教师王毅辉在市里教研员培训班上做了示范课，（现在该教师已被选调为县音乐教研员）2012年5月吴校长和语文组董宏业、英语组周艳娟老师在《松原市中小学教师继续教育校级培训者暨教研员培训班》会上，作“关于教师专业发展学校建设的经验及如何制定教研组发展规划”等方面专题发言。2012年9月，在学院开展的“骨干班主任培训”中，我校的杨帆老师又做了“如何开展高效班会”的讲座。三是全员参与教研活动。在市里召开的区域研修研讨会上，我校选派了60多人作为相关学科教师参加了会议，通过听课、教研员专题讲座、经验交流、领导专家讲座等学到了课堂教学有效策略，看到了自己的不足，找到我们今后努力的方向。

参与区域研修活动，我校教师得到市学院教研员的亲自指导，得到了锤炼，促进我们对工作的反思、总结和提升，实现了跨越式发展。

教师专业发展学校建设是开放的，给教师提供开放的交流展示的机会是教师专业发展学校建设重要措施，我们的交流展示分校内、校际两部分。

通过每学期的打造“精品课堂”开放日活动，敞开门教学，请上级领导和家长来校听评课，教师课后互评、反思等，广泛吸纳有益建议，进一步完善教学策略和方法，为教师的专业发展、学生综合素质的提高搭建平台。

我们还定期举办各类示范课课活动，促使教师深入进行专项研究，如2012年8月份开展的“首席教师示范课”，2013年6月开展“学科教学标兵示范课”均向全县开放。

为了给教师提供更便捷、更广阔的交流平台，同时也能促使教师把自己的经验及时转化为了理论，我们以“论坛”为载体，全方位、多角度开展了教育与教学、理论与实践等多方面的研究与讨论。自2009年以来，我们先后开展了“青年教师教育教学实践反思谈”、 “班主任校本论坛”、“中层以上领导首届校本论坛”、“教育教学论文交流暨读书报告会”、“教研组长论坛”、“首席教师教学校本论坛”、“备课组长校本论坛”等活动十四次。

     2、校际交流展示风采

    （1）承办活动凸显自我

上级召开的会议和开展的教研活动都是历练教师的好契机，我们积极承办，在活动中提高教师的业务能力。2009年松原市初中语文学科教学能手课堂教学比赛在我校进行，我们要求语文教师串课听课，活动后每人提交一份反思日记；2010年5月，我们承担了“吉林省教育学院重点课题《历史学科主体性教育教学模式研究》结题鉴定会”。我校赵红艳老师承担一节“课题研究汇报课”，不仅执教者本人受益匪浅，对历史组所有教师无论在教研能力、备课、讲课等方面都有很大的促进作用。2010年5月，我校又承担了吉林省心理健康教育现场会。由我校3名教师做了“示范课”，对全市心理健康教育起到了辐射作用，同时也促进了我校的心理健康教育工作进一步完善。2010年11月又承担了全市初中音、体、美《提高教学实效性》主题研讨会。由我校音、体、美各1名教师做了“示范课”，效果很好。2011年11月，我们又成功的承办了《松原市教师专业发展学校建设研讨会》。2013年4月，承办全县英语、历史学科中考复习研讨会，有六名教师作课（其中英语2名、历史2名、化学1名、政治1名）。通过承办这些活动，使广大教师在自己的校园里就能得到专家听课、评课、指导课题研究的机会，提高了教师的素质，促进教师由经验型向科研型的转变。

 2011年9月14日，我校杨帆、丁淑清和张威等教师承担了松原市初中送教到帮扶学校的任务。2012年11月20日我校刘丽丽等五位教师参加学院组织的送培到县活动。他们在乾安县执教课生动、科学、体现了新的思想和理念，受到了与会领导教师的好评。2013年6月，我校教师赵红艳还代表松原市到省里为全省广大历史教师做中考专题复习示范课。

    2012年2月23日，开展了语文等九个学科的主题教研活动展示，我县的重新中学、宝甸中学、扶余县三井子镇职业中学等兄弟学校也参与了活动，教师们在互动交流中，探讨切磋，相互学习，取长补短，启迪智慧，共同进步。

    经过多年的实践，我们感到强化三个机制、构建“五动”模式、搭建三个平台这种做法对于教师专业发展学校建设是十分有效的。它极大提高了我们的教师素质、提高了学生成绩、更提高了学校整体战斗力。

首先它提高了教师队伍整体素质。现在我校教师中已有研究生学历的5名，省级骨干教师或科研名师9名，市级骨干教师28人，市级学科带头人3人，县级教学骨干41人。教师在参加上级组织的竞赛评选中也取得了辉煌的成绩。2012年进修学校进行教学能手评选，我校评选上14位教师，其他学校最多7名。2013年，松原市举办的教学能手和优质课评选中，我们又有12人当选。

教师素质的提高带动了学校教学质量的提高。近几年我校考入重点高中人数逐年递增。2008年考入132人，2009年考入190人，2010年考入220人，2011年考入230人，2012年考入240人，2013年考入274人。

教师素质的提高也推动了学校的整体发展,并得到了上级部门的认可和信任。我校先后被确定为吉林省教研基地校，吉林省教师专业发展示范校，松原市标准化示范学校、松原市教师专业发展学校基地校。我校也因此收获了许多荣誉。我校先后被评为松原市标准家长学校示范校。“松原市德育特色学校”、“松原市标准化家长学校”、“辉煌十五吉林省最得民心学校”、“吉林省优秀家长学校”、“吉林省德育示范校”、“吉林省最有责任感教育机构”、吉林省最具影响力单位、吉林省百姓口碑五钻金奖单位、吉林省最得民心学校、吉林省德育示范校。

路漫漫其修远兮，一中人将上下而求索。我们深知，广大家长要求享受优质教育的愿望日益强烈，我们教师的专业素养还不能满足需要。提高教师素质对于学校来说，是一个永恒的主题。名师托名校，培养更多的名师，办成松原市乃至于全省名校是我们的最高追求。我们会借助这次会议的东风，抓住机遇，深化学校教师专业发展建设工作。相信在省、市、县教育行政、业务部门的支持和领导下，在兄弟学校的帮助下，经过我们的不懈努力，一定能够实现我们的理想。