前郭县穆家中学   吕振红

当今社会，构建“和谐社会”已成为时代的最强音，教育界也把建设“和谐校园”作为一个重要目标，而教师和学生这个校园生活的主体，二者之间是否形成平等、民主、和谐的师生关系对建设和谐校园则起着决定性的作用。那么如何构建和谐的师生关系呢？多年的工作经验告诉我应重点把握以下方面：

一、树立正确的师生观是构建和谐师生关系的前提。

新课程要求教师要转变观念、转换角色，但受长期以来的“师道尊严”陈旧教学观念的影响，个别教师在学生面前仍以长者自居，教师的话就是“真理”。学生对教师只能听而不问、信而不疑。而这种条件下的师生关系，消磨了学生的想象力和创造力，压抑了学生的兴趣、激情，严重阻碍学生个性的发展，不利于师生间的沟通与交流。因此教师必须彻底摒弃传统观念，转换教师角色，以学生学习的合作者、引领者、激励者、探究者的身份和学生一起成长，久而久之形成平等、民主、和谐的师生关系。

二、热爱、尊重、信任、赏识学生是构建和谐师生关系的基础。

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。因为只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。一个人爱自己的孩子是一种本能，而能爱别人的孩子就是一种伟大，教师受职业影响则更应具备这种爱。

给学生以尊重，就要尊重学生的人格，学会宽容，“以己之身，及人之身”，只有尊重学生并与之平等相处，学生才会有言敢发，有话敢讲。为此，教师要心胸豁达、一视同仁，把自己和学生放在平等的位置上，尊重、理解学生，才会成为他们的朋友。

信任学生，首先要让学生做课堂的主人，做教学的主人。以热情换取信任，以坦诚换取信任，以信任换取信任。在这种状态下，师生情感易引起共鸣，从而实现师生心理沟通。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们教育的奥秘在于给孩子以信心，而老师的期待和赏识正是开启学生潜能之门的金钥匙，同时这种期待和赏识也会使学生对老师产生“士为知己者死”一般的信赖和真诚。因此，教师应充分发挥赏识的积极作用，促进学生全面发展。

三、巧用策略，因材施教是构建和谐师生关系的保证。

美国著名教育家杜威说：成人有成人的价值，孩子有孩子的价值；教育必须把成人当做成人，把孩子当做孩子。而我们在教育教学中就经常以成人的眼光看待孩子，以要求成人的标准来要求还不成熟的孩子，造成了许多主观武断的错误。因此，换位思考、因材施教是必不可少的策略。“只会使用锤子的人，总是把一切问题都看成是钉子。”思维定势，常常给我们的工作造成被动；思维的僵化，常常使我们陷入认识的泥潭，“一叶障目，不见森林”,造成不应该的后果或错误。

曾经阅读关于苏霍姆林斯基在巴甫雷什中学当校长的时候经历的一件事带给我很大的触动，事情是这样的。有一天，校园里开出了一朵最大的玫瑰花，全校的学生都非常惊讶，每天都有许多师生前来观赏。这天早晨，苏霍姆林斯基正路过这里，看到一个四五岁的小女孩正在摘那朵玫瑰花。他连忙走过去蹲下身子，和颜悦色地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁呀？能告诉我吗？”小女孩胆怯地说：“奶奶生病了，我告诉她学校里开了一朵大玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过了我就把花送回来。”             

听到女孩天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了，他拉着小女孩的手，从花园里又摘下两朵大玫瑰花，然后对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你奶奶的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
大家都知道，偷摘花是非常恶劣的行为，更何况是全校师生心爱的花。如果遇到的是一般人，肯定会大声训斥、阻止、劝告小女孩，而苏霍姆林斯基不但没有生气、发火，还亲切地询问原因，关爱地奖励。这种充满智慧的解决方式，就在于苏霍姆林斯基设身处地站在孩子的立场，从孩子的角度考虑和处理这个突发事件。他深信孩子这样做肯定有她自己的理由，正是这种思维角度的转变，使小女孩的心灵沐浴到爱的阳光，而那三朵玫瑰花带给孩子心灵的震撼将永不凋谢。

构建和谐的师生关系，任重道远，希望一线的教师能够与时俱进，不断提高自身修养，坚持“用爱心去感召，用真心去塑造，用榜样去激励，用人格去熏陶”的原则，相信一定会建立起健康和谐、积极向上的师生关系，进而提高教学效率和质量。