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松原市“影子培训”总结
发布日期:2014/2/24 13:22:54  浏览人数:4636  编辑:科研处
摘要:
松原市“国培计划(2013)”—吉林省农村中小学骨干教师
培训置换脱产研修项目中小学心理健康班和小学英语班
“影子教师实践阶段”工作总结
松原市教育学院 继教办
2013年12月30日
 
  “国培计划—吉林省农村中小学骨干教师培训置换脱产研修项目”自2010年启动实施以来,至今已有4个年头,前三年置换脱产研修3个月的培训任务全部由高校承担,阿今年为了增强培训实效性,减少工学矛盾,省里调整了培训思路,采取高校和市(州)教育学院联合承担培训任务的方式,将3个月的学习分成4个阶段,第一阶段:在高校集中学习25天;第二阶段:由市(州)教育学院组织,进行40天“影子教师实践”;第三阶段:学员回所在学校返岗实践20天;第四阶段:在高校集中总结5天。
按照省教育厅《关于做好“国培计划”置换脱产研修项目实施工作的通知》(吉教师字〔2012〕30号)的相关要求,松原市教育学院和北华大学对接,承担了中小学心理健康教师50人和小学英语教师55人的培训任务,我们在2013年9月23日—11月2日完成了40天“影子教师实践阶段”的培训任务,9月23日上午在松原市教育学院召开了启动会,11月2日上午在松原市教育学院举行了结业式。现从以下三方面进行总结。
一、项目实施情况
我市的影子培训“以实践知识学习和技能训练为重点,以自主学习、相互研究、实践操作相结合为基本方式”,采取全班的大影子教师和小组的小影子教师指导相结合的方式,进行“带课”研修、“带研”研修与“带学”研修,取得了较好的效果。
(一)以教育需求为导向,遴选培训对象
省里在遴选培训对象时,征求了市(州)意见,我们之所以申请中小学心理健康和小学英语教师培训,基于以下两点考虑:第一、这两个学科的重要性。心理健康教育是学生人格教育的主要内容,人格是人的成长之本,开展好这一项教育,可以说是学生成为现代人的奠基性工程。小学英语是新课改后新增设的课程,学会外语是学生基本素质,是学生成长的基础,可以说是学生学习的奠基性工程。第二、这两个学科的教师现状。毋庸讳言,就目前来说,我市和其他市州一样,这两个学科教师队伍比较薄弱。心理健康教师奇缺;小学英语教师的口语水平、教学能力距离要求差距很大,急需加强这两个学科教师培训,培养出我市的骨干教师、中坚力量,引领松原市300余所中小学这两个学科的教育教学,培养好我市的十几万小学生。省里肯定了我们的想法,并且每个学科都独立组班,这样既便于管理,又便于学员之间的交流。
(二)以学科特点为依据,设计培训课程
心理健康教育就其性质说是体验教育,体验就应该在具体的情境中进行。因此以活动的形式组织教学是心理健康教育的特点。所以我们在课程设计上明确了4个培训目标:(1)能够设计、实施心理健康教育课;(2)能够设计、组织心理健康教育班会;(3)学会对有同类问题的学生集体心理辅导;(4)能够熟练使用心理咨询的常用技术,会对有个别问题的学生进行心理咨询和辅导。
能用英语会话是英语学科的基本特点。小学英语教师英语会话能力是最基本能力。所以针对我市小学英语教师的能力现状,我们也确定了4个目标:(1)提高英语教学口语技能,能准确熟练的运用课堂教学用语;(2)能够较好地进行小学英语课教学设计与实施;(3)学会英语课堂教学观察与评价;(4)学会教学反思,并写出反思报告。同时设计了相应的口语训练和示范课。同时专门设计了一周的英语口语训练,采取外教和教研员联合授课的方式,外教进行英美文化和日常用语的训练,教研员进行英语教材朗读训练,以达到参训教师在短时间内迅速提高口语会话能力的目的。
(三)以专家团队为主导,整合培训资源
几年的培训实践已充分证明,“国培计划”的培训形式是提高教师素质的最佳途径,“国培计划”所提供的优质资源也是教师最急需的学习内容。对于置换脱产研修项目,我们有这样的认识:置换脱产研修项目国家投入了大量资金、人力,长时间系统培训,目的是从理论到实践全面提升中小学教师素质,培训骨干力量。可以这样说置换脱产研修项目是核心性培训,因为:一是采取置换的方式,有利于解决工学矛盾;二是培训时间长,系统性强,集中辅导、导师引领和岗位实践相结合的方式,有利于全面提高教师的专业素质;三是培训的起点高,有利于打造学科骨干教师队伍。基于这种认识,我们非常注重利用优质专家资源。心理健康学科省里没有名师工作室,我们听说长春市二实验学校的矫颖老师很权威,但是不熟悉,人家又非常忙,就托省学院的老师帮助我们聘请。10月19日,周六,矫颖老师到前郭一中给我们心理健康学科的老师送课,她讲了两节心理健康教育课:《健康我心》、《有你真好》,以“心理健康教育课的设计”为题进行了4个小时的讲座,非常受启发。9月26日我们聘请到小学英语学科省名师工作室东北师大附小孙维华老师的团队来松原讲学,她带领两位老师来送课,在市逸夫小学上了两节课,在市教育学院作了一个讲座。专家的送课、送导、引领,可看可学,让我们的学员感到及时、解渴,进一步开阔了思路,找到了理念转化为具体教学行为的具体方法。以专家团队为主导,我们也十分注重本土化,挖掘松原本市的资源,对学员进行实践引领,互动、互评、互议。充分整合利用了优质培训资源,取得了良好的效果。
(四)以过程管理为手段,保障培训效果
鉴于影子教师培训阶段,时间长,分散研修多,吃住不完全集中,任务量大的特点,我们细化了管理过程的各个环节。一是加强组织管理。市里继教办负总责,王飞同志主要负责学员的食宿和交通,两位学科教研员鲁艳梅、许剑老师分别是两个班的班主任和指导教师,负责本班级的整个培训工作,影子教师作为具体本学习小组的指导教师,负责具体研修活动的设计和安排,各学习小组长负责本组学员的组织,协助影子教师做好研修工作。二是加强活动内容管理。无论是集中培训,还是在基地校,每天研修的内容、形式都具体明确。三是加强研修过程和效果的考核。要求学院的管理人员、基地校的领导和影子教师,既要做好学员参培的时间考核,也要做好参培的效果考核,填好各项考核的培训记录,作为学员结业和今后选拨优秀学员提高培训的依据。四是加强财务管理。做到专款专用,收支明确,支出合理,票据真实。五是各尽其职。我们分别建立了基地校、影子教师、管理人员和学员职责。
基地校职责:提供影子学习条件,负责安排参训教师参与学校的教学研究和实践活动,督促参训教师完成听课观摩、参与教研和集体备课等学习活动。负责考评参训教师的学习情况,并做出书面鉴定,寄到学员所在学校。基地校要把影子教师指导学员学习锻炼提高作为学校教育教学一项重要工作,对影子教师的表现作为考核的一项重要内容。
影子教师职责:了解参训教师学习需求,指导其制定学习计划并为其提供个性化指导。指导学员上课和反思,撰写反思报告。对培训学习活动的资料进行搜集和整理。负责对学员进行考勤。
管理人员职责:要树立服务意识,组织和协调好整个培训工作。对培训过程进行监控,对学员的参训情况进行准确记载。保证必要的物品供应。安排好学员的食宿和交通。
学员职责:尊重影子教师,虚心向影子教师学习,细致观察影子教师的日常教学行为,用心体会和学习名师的教育教学风格和育人方法。积极参加实践训练和研讨,做到“五参加”:参加集体备课、参加学科教学研讨、参加观课议课、参加校本研修、参加课题研修。保质保量完成各种作业,要求做到“五主动”:主动汇报培训心得、主动分享专家资源、主动搜集校本材料、主动整理校本资源、主动上传校本资源。保证实践学习时间,按时到基地校学习。服从基地校的教学安排,自觉维护基地校教学秩序。
二、感受和体会
这项工作我们颇动了一番脑筋,精心设计,力图在课程设计、管理和监控等方面有所突破,我们的体会是:
一是强化指导教师作用。我们创新了培训思路,实行“双影子”导师制,既安排了“大影子教师”,也安排了“小影子教师”,既有全市集中的研究,也有在基地校的研究。比如,心理健康的大影子教师是前郭一中的张颖老师和邹欣然老师,她们负责心理辅导和心理咨询的讲座以及过程的模拟训练;小学英语的大影子教师是外教和教研员。基地校安排了小影子教师,参训学员跟着小影子教师进行“如影随形”的学习。
二是注重成果形成。本次培训我们坚持项目研修和成果形成同步进行的原则,在培训期间及时积累了过程中生成的资源,目前已选出好的成果汇编成文集,使之成为研培的成果,包括学员和影子教师共享的教学设计、课例研究报告和教学反思报告等。正在准备正式出版。
三是关注了拓展培训。鉴于我市心理健康学科教师奇缺的现状,为这一学科储备力量,打造骨干教师队伍,我们决定进行拓展和延伸培训,以参加中小学心理健康置换脱产研修的50名教师为主,组建了松原市首批中小学心理健康学科骨干教师培训对象队伍,再经过2年,培训考核合格,认定为松原市首批中小学心理健康学校骨干教师。
四是注重过程监控。首先是召开启动会。2013年9月23日召开了松原市“国培计划(2013)”—吉林省农村中小学骨干教师培训置换脱产研修项目中小学心理健康和小学英语学科“影子教师培训”启动会,张院长做动员讲话,就培训的目的、意义、特点和任务进行明确部署;宋院长进一步讲了具体要求;基地校、影子教师和学员代表分别作了表态发言,颁发了基地校、影子教师和承担讲课和讲座的教师证书。启动会后,我们把相关文件发到松原教师研修网,同时把文本和音像资料上传到省项目办。
其次9月22日召开了预备会,张院长、宋院长强调了本次培训的重要性和特殊性,明确了学院继教办人员和两位班主任的职责和要求。
再次,现场检查。9月23日,宋院长带领继教办的两位同志到油区十二中跟心理健康班的部分教师座谈,了解培训期间各方面需求;9月27日宋院长带领班主任和继教办的一位同志到心理健康学科的三个培训基地校宁江一中、六中、回族小学查看培训情况,看到影子教师带领学员或讨论培训内容,或研讨评议示范课,或讲解心理健康学科特点,畅所欲言,热情高涨,参与效果非常好,超出了我们的预期。
还有学员的食、住、行由继教办一名同志专门负责。在集中培训时,比如9月24日、25日、26日心理健康学员统一到基地校前郭一中听课,我们统一安排乘车。学员在培训中心统一食宿,保证了学员能以良好的状态投入学习,没有任何后顾之忧。
 五是重视对接培训机构之间的沟通。在做项目的过程中,我们和北华大学之间沟通、协调顺畅。凡事沟通在前,及时通报培训方案、反馈学员学习情况,无论课程对接还是时间对接,对于整个培训工作的安排协调一致,做到了和谐、有效。
 
 
 
 
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