研培结合  共同发展                  ---前郭县2013年教研培训工作经验

前郭县教师进修学校  张凤丽（吉林省语文学科带头人）

    总体规划：小教部坚持以课堂教学为主阵地，用“主题带动”贯穿教研培训始终的思路，将教学实践与教育培训相结合的研培模式，利用地域教研调动教师参与的积极性，促使学校、教师在研究中成长，在成长中发展。

指导思想：以全面推进课程改革为重点，以松原市教育学院“教师专业发展学校建设”为途径，以县教育局“教学质量文化年”活动为目标，以进修学校工作计划为中心，以地域教研为切入点，以研培结合为载体，努力转变研培机制，全面提高研培质量。

研培思路：以基础教育课程改革为核心，全面科学、扎实有效的推进素质教育。以研究、指导、服务为宗旨，将教研、培训双向整合，即研培结合。以校本教研、教科研为重点，开展系列地域教研活动，努力提高教育教学质量。

特色工作：前郭县小教部教研培训工作有两大特色，其一是地域教研；其二是研培结合。

特色之一,地域教研。由分片主题教研和联片主题教研组成。我县共有37所小学，按地域分成南片12所、北片12所、西片9所、镇内4所共四片，每一学年各举办一次分片主题教研和联片主题教研。地域教研分三个阶段：第一阶段，准备阶段。小教部协同承办单位，遵循“以研促教，以培兴教”的研培理念，共同商讨确定本次教研活动的主题，并制定行之有效的活动方案。教研主题可以是本校的校本教研和教科研课题，也可以是教学中面临的突出问题和难题，还可以是新课程实施过程中的热点和焦点等。第二阶段，实施阶段。教研员深入到各地域学校听课评课、座谈调研，进行校际间的沟通协调，遴选出教学理念新、教研意识强、教学方法活、驾驭课堂能力强的学科教师作为讲课教师。再选择所教学科中有代表性的、针对性的，能够充分展示学生学习过程、学习方式的课，由进修学校教研员和讲课教师共同研究，指导教师多次备课。第三阶段，汇报阶段。进行分学科教学观摩、教学反思、互动交流、主题研培、总结讲话。                  

     特色之二，研培结合。本着以教师专业发展为着眼点，以主题带动为基本原则，将教研培训双向整合，转变以往教研培训单打独斗，单轨运行局面。解决教育教学存在问题，营造师生和谐交流的课堂，构造立体互动研培结合模式。    

1、送课下乡，送培到校。为充分发挥各级学科带头人、教学能手、骨干教师、教学新秀等名师团队的专业引领及示范带动作用，对相对比较薄弱的学校组织了送课下乡，送培到校活动。活动有三部分内容，首先是观摩学科课堂教学，之后是做课教师课后反思和研讨交流，最后教研员点评指导并对学科常态教学集中培训。这种集观摩、交流、研讨、培训为一体的研培形式，理念新、内容精、效果好，对教师专业素质的提高起到了推动作用。2、开通网络研培，创新研培方式。依据市教育学院的工作部署，充分利用天网、地网、人网资源，我们组建了学科教研博客、建立业务QQ群、申请公共邮箱等形式。教研员利用网络发表专家讲座、学科培训、精品课件、名师教学实录、优质教学设计、研培工作要求等对基层学校领导和教师进行适时的交流与指导，供大家学习借鉴，收到非常好的研培效果。3、研培一体，学以致用。对各项培训活动均采取“学习--实践--评析--研讨”相结合的研培模式。以自主性、研究性、实践性、参与性为主线，通过专题讲座、观看课例、反思交流、互动研讨、答疑提问等学用结合方式进行。 其中包括：新课程培训、新课标培训、骨干教师培训、特岗教师培训、幼儿教师培训等等。