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课堂:最有价值的监管阵地
发布日期:2014/9/9 16:00:09  浏览人数:2333  编辑:科研处
摘要:
课堂:最有价值的监管阵地
——督学深入责任区感悟
王永刚  张淑荣  张向春  梁玉杉
“纸上得来终觉浅,绝知此事必躬行”。督学深入责任区学校督导,体验到学校工作千头万绪,工作点多、线长、面广。校长不仅要善于抓重点,而且还要善于抓中心。学校工作有“三个中心”,既“教学是学校工作的中心,教学工作以课堂为中心,课堂教学以学生为中心”,这“三个中心”是教育人所认同的,然而课堂占去了学生在校时间的80%,如果不进行有效的课堂管理,任何学校管理都将是无效的。校长只有走进课堂,才能走进教师、走进学生,走进班级管理,才可以掌握到来自一线的真实情况。校长听课是对课堂教学进行监控、检查、指导、观摩、学习等相关研究的重要形式,听课和评课在教学过程中往往是前后连贯的活动,是一种有效监控和提高教学质量的有效手段,历来是学校教学管理工作中的一个重要方面。苏霍姆林斯基说:“经验使我深信,听课和分析课——这是校长最重要的工作,经常听课的校长才真正了解学校的情况。”这充分说明了听、评课是教学管理的灵魂,在提高课堂教学效率中起着重要的作用,
一、校长的发言权来自深入课堂——“接地气”
“没有调查就没有发言权”。乾安县中小学校长切实做到工作重心下移,走出校长室,深入基层、深入一线、深入课堂、深入师生,接地气,知教情、明学情。开学2个月,水字中心校校长徐显深入课堂听课94节、实验小学校长戴振龙等领导深入课堂听课50余节,对任课教师进行一番了解性听课。校长深入课堂,听课有明确目的性、针对性,学科覆盖广,记录翔实、清楚、完整,分析评议客观公正。鳞字中学副校长颜廷双听课记录不但过程评析细致,还有对这节课的总评,指出教学中的优缺点,给教师指明教学方向。实验小学领导深入教研组参与数学课的“同课异构”与语文课的“作文指导”教研活动,总结教学经验,发挥了对课堂教学的监控和指导作用。第二小学校长、业务副校长、教务处主任等领导都能以课堂教学为核心,深入教学第一线靠前指导教学,学校领导把教学工作作为自己的主要职责,把课堂当作工作的主战场。严字中心校领导集体听课后及时量化听课的分数,作为教学考核指标之一。道字中学校长李建阳履新伊始,为了解教学现状坚持听“推门课”。校长深入课堂听课,了解教学工作实际情况,掌握教情与学情,引领教学、把握教学方向,增强课堂意识,在深入课堂中赢得教学工作的发言权。
二、校长的话语权基于正确指导——“引路人”
“以正确的舆论引导人”。评析教师教学,指导教法与学法,坚持现代教学理念的舆论导向,将教师的教学思想引导到新课改的理念上来,将教师的教学行为引导到新课改的轨道上来。校长听评课是一种行之有效的研究课堂教学的方法和手段。只有经常深入教学一线,走进课堂,才能了解课堂教学的现状、掌握第一手材料,才能避免瞎指挥,给予教师正确的指导和帮助。听评课的出发点就是帮助教师尽快提高教学水平,引领教师的专业成长。鳞字中心校校长王喜春、赞字中学校长刘春荣、严字中心校校长陈野听课后做到及时与教师交流、反馈,思教师所想、帮教师所需、解教师所忧。校长坚持听课后与教师交流反馈意见,实施“听—析—评—导”科学的、有效的教研环节,做到时效观念强,“即听即析,听后及评,适时指导”,相应的做出“个别的问题,面对面评;集中的问题,年组内谈;共性的问题,全校商讨”等高效的指导措施。校长听课实实在在的发现问题,评析真真切切的解决问题,如:余字中心校、仙字中心校的新上岗年轻教师课堂操控问题,学生课堂发言积极性问题等有效得到解决。校长基本上都能着眼全局,听评课学科均衡,语数外有之,音体美亦有之;听评课教师均衡,被听教师中有老、有中、有青;有骨干教师、有优秀教师、有待提高教师。提升听评课效果,校长通过听评课,有效地匡正了课堂教学中的不良教学行为,真实地改进了课堂教学中低效的教学环节,切实地摆脱了校园中低迷的教研氛围。学校敢于“走出去,引进来”、“听完要学习,学完要效率”,第一小学去河南听课,通过“听课学习——复制课堂——研讨融合——创新做课”四环节成功嫁接了“永威模式”。做到学以致用,听评唯效。乾安镇中心校自行设计听评课记录,科学实用、记录翔实具体,有改进措施,使听、评、导记录真实、客观,朴朴实实记录过程,听课记录不仅完美但真实,评课记录不仅华丽而管用,分析报告不仅完善且有效。道字中心校孟凡军将听评课的重心下移,不但指导教师如何教,而且十分关注教师如何指导学生学,注重体现学生的主人地位。校长坚持听评课,益处多多,无论学校工作多忙,每天都要挤时间听课,深入课堂,让校长的管理不仅有面,同时有点;让校长管理不仅有着眼点、着力点,更有了落脚点,将教师教学的积极性引导到课堂教学改革上来。
三、校长的指挥权源于理论厚重——“门内汉”
“没有理论指导的实践是盲目的实践”。撰写评课报告,理论联系实际、指导实践。学校领导针对听课、评课及教育教学中的正反两方面的问题,深刻反思把脉教学,弘扬成绩切中要害,理论与实践相结合,写出有一定质量的评课指导报告。供全体教师学习与交流。实验小学校长戴振龙以17节作文研讨课为例,撰写的《作文教学研讨活动指导报告》,充分肯定了作文教学取得的成绩,中肯地指出存在的问题,依据当今作文教学理念提出了引领性的教学建议。实验小学副校长王亚娟撰写的评课指导报告提炼出教师共性优点,指出存在的问题及解决策略,今后努力的方向,并以五年级《分数的意义》为例,结合课标阐述如何备课和上课,评课报告具有一定的指导价值。第六小学校长林芃评课采取主题式评课指导“阅读教学中强化朗读作用”,拿几位教师的阅读教学课例有的放矢、针对性强。第二小学领导的评课报告理论联系实际,均衡、系统、完善,教导主任李小梅的《语文学科随机听课报告》、《骨干教师示范课评课报告》;副校长张秀红的《16节数学课堂教学集体评课报告》、《幼儿课堂教学听课分析报告》;副校长高汉远的《音体美科任教师听课报告》、《班主任听课报告》;校长卢国发的《第二小学阶段性听评课分析报告》,学科兼顾、学段齐全、各有侧重,局部与全校俱存,相互衔接,浑然一体,相得益彰。
四、校长的领导权在于以身作则——“自身硬”
“打铁还需自身硬”。从教师走上领导岗位,身心仍然扎根课堂。校长注重提升课程领导力,坚持走进课堂,除听评课外,主动兼课不脱离实际。努力做到课程理念与课程行动、教学理念与教学行为的一致性。目前绝大多数校长都拥有正确的课程观和课程领导观,但更多的是停留在思想层面上,在课程领导实战能力上,校长们所做的并不是那么突出,存在“眼高手低”、“坐山喊”的现象。督导中发现部分中小学领导已做出了表率,一是校领导亲自上“示范课”。余字中学副校长崔立峰、仙字中学副校王宝柱亲自走上讲台“示范”,用实践解决实际问题。二是校领导亲自兼课。严字中学校长吴树峰每周兼九年级5节数学课,乾安镇中心校校长陈万江每周兼2节思品与社会课,严字中心校副校长刘淑萍每周兼4节地方课程,道字中学教导主任郭历如任八年级班主任、每周兼8节英语课。校领导兼课,课程领导意识转化为具体的课程领导能力,注重解决现实中具体课程问题,引领学校教师将课程理念落实到课堂教学中,为教师树立了楷模。
“愚蠢的校长管门廊,智慧的校长管课堂”。校长最好的管理方式是听评课,校领导深入课堂监管,抓住了“中心”,击中了“要害”,牵一发而动全身,但愿我们校长的兴奋点持续在课堂教学工作上,在教育教学规律的研究中跨入教育家的行列,早日成长为教育家型校长,把学校办成“让学生成才,让家长放心,让社会满意”的学校。
(作者简介:张淑荣系吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室主任、教育和科技局党委成员;张向春、王永刚系吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室副局级督学;梁玉杉系吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室正校级督学;)
邮编:131400
地址:吉林省松原市乾安县教育局(人民政府教育督导室)
联系:王永刚
电话:13252508551;04386171620(办)
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