创新是一个民族发展的不竭动力，培养创新人才是教育工作者的责任，它关系到未来国家的核心竞争力。什么样的人是创新人才？我认同北京师范大学著名心理学教授林崇德先生所指：“创造性人才=创造性思维+创造性人格”，或高度概括为：“智慧+人格”。　

　　“育人”的过程很难、很复杂。旨在培养创造性人才的教育怎样才能不空洞和乏力？我们该依托什么培养学生的创造性思维、涵养学生的创造性人格呢？我们该如何传递思想和感动，让教育变得温暖起来呢？　

　　小学阶段的教育承担奠基的责任，为拥有创造性思维和品格的人生奠基。所以小学阶段的教育是滋养“根”的教育，是努力为孩子打好“底子”的教育。究竟什么营养才易于被“根部”吸收？回忆我们每个人的童年，难忘的不是知识，而是故事。小孩子离不开故事，听故事、讲故事、经历故事、演绎故事，每个人都在故事中成长。故事与教育息息相关，在教育中有着独特的作用，它是小孩子最喜欢的，也是培养创造性思维和创造性人格最有效的载体，所以创新人才培养需要有故事的教育。　

　　有故事的教育是“心”的教育——涵养创造性人格　

　　创造性人格包括同情、自律、责任、友谊、勇气、毅力、忠实、信念、宽容等等，交织在一起，相互制约、相互影响。教育者无法将它们割裂后分门别类地阶段实施培养计划，只有用心去体悟影响学生成长的点点滴滴，努力寻找或设计“身边的感动”，从中提炼出“真正可以串起来的有温度的语言”，并将其汇集成“每个人生活中都值得怀念的故事”。这些发生在生活里的一个个精彩瞬间、一段段朴素回忆、一个个感人画面，潜移默化、润物无声地润泽每一个生命，涵养创造性人格。　

　　首先，应用“心”创造物质环境。　

　　“蓬生麻中，不扶自直”。优秀的成长环境，时时处处给学生一种心灵感染，影响着学生的成长。　

　　为此，学校中让花木含情、墙壁说话，结合学校的办学理念为它们赋予内涵，要让它们时刻讲述着故事，如学校的教学楼为什么使用这样的颜色？壁画代表什么意思？校园吉祥物的设计者是谁？等等。小学生眼中的校园是多姿多彩的，我们的校园建筑设施还要为学生“留白”，使校园充满“学生味”。开放的书吧、开放的舞台、互动的场所，为生命的成长留出了自由支配的时间和自由呼吸的空间。　

　　家庭里、社会里也应如此，有供学生静心读书的一隅，有供学生思维自由驰骋的场所，有供学生能力得以锻炼的平台。这些都是一种教育力量，陶冶人的情操，净化人的心灵，涵养学生的人格。　

　　其次，用“心”营造成长环境。　

　　一个场所，外在的、物化的东西都是可以模仿的，但这并不是能够影响学生成长的必然条件，就如同仅靠名牌服装无法造就一个气质优雅的人一样。只有当思想与行动相一致、内容与形式相符合的时候，环境文化才真正彰显其力量，它蕴藏在大家的言行举止中，弥漫于场所的各个角落。物的故事只是外力，只有人的故事才是内力，恒久、持续地影响人。　

　　“教之道，贵以专”，教育有其特有的发展规律，容不得虚假和偷工减料。教育是朴实的，有时就是一句话、一个眼神、一个动作，教育智慧就是对稍纵即逝教育契机的捕捉和敏感。这一切需要教育者保持坚守的心境，保持从容的风范，用平静的心态领悟教育。好老师、好家长一定是把“教”和“育”毫不牵强地融合为一体的人，一定是在学生生命中留有重要留痕的人，一定是由无数个精彩故事串接起来的“语言”。　

　　有故事的教育是“行”的教育——培养创造性思维　

　　创造性思维包括旺盛的求知欲、强烈的好奇心、善于观察、主动学习、喜欢抽象思维、有丰富的想象力、有敏锐的直觉等。每一种思维品质的培养都不是一日之功，需要日积月累，方能厚积薄发。印度哲学家克里希那穆提的《你就是世界2》中有一句话：“我们的问题在于想要做好，但又不去尝试”。教育是一个艰辛且漫长的旅程，作为路上的行者，可能遇到难以预料的困难，可能遇到不曾预约的美丽，但唯有“行动”是最好的良药。　

　　首先教育者自身要“行”为示范。　

　　“怎样教育孩子？”是一个永远研究不完的主题。新课程要求构建开放的课堂，赋予学生广阔的发展空间。这给老师们提出了更大挑战，教师强烈意识到要努力提高自己的专业水平，确保每节课准确把握学科本质，找准教学重点和难点。学生在学习过程中往往会出现一些“朴素”的问题，这恰恰就是学生的真实需求，也是最好的教学资源。研究学生，找准教学的起点，是有效教学的重要保障，也是教学管理的着力点。　

　　随着时代的发展，要求我们的家长也要与时俱进，以身示范；更要求我们的社会成人为孩子们提供积极的正能量导向。教育者的“行”是无声的故事，润物无声、潜移默化、最有力道。　

　　其次教育活动要“行”有设计。　

　　丰富多彩的活动是最能彰显创造性和个性的舞台。从小就有机会上各种舞台的孩子，经过一次次的试飞之后，将来才能飞得更高。我们给孩子创造的“第一次”机会实在是太少了，许多孩子只好到社会上再去完成人生的“第一次”。学生们除了“分数”，需要的东西还有很多很多，我们有责任让每一朵花都努力开放，我们有责任为每一朵花剪枝施肥。在活动过程中学生彰显其创造性，培养创造性思维。　

　　校园里、家庭里、社会里的活动，应该不苛求孩子们的活动结果精益求精，不讲究活动轰轰烈烈，不该只是少数人的舞台，更要体现于不经意间，体现在不显眼处。　

　　综上，一个学生的成长过程，就是一个叙事的过程，而创新人才的培养更需要有精彩故事的演绎。这个过程需要用“心”，更需要有“行”，若水一样，柔情、执着、真诚；沉静、包容、清澈，校园、家庭、社会就会生机盎然、绿荫缤纷，每一个生命粲然如花。（张燕 作者单位：北京市东城区培新小学）