2013年的整体工作思路是：“抓住一项核心工作，做到两个提前，逐步实现三个转变，坚持四个结合”。抓住一项核心工作，即教师专业发展学校建设工程。做到两个提前，即提前进行本周期继续教育工作的总结提升，提前进行下一周期继续教育工作的谋划。逐步实现三个转变，即逐步实现“由关注个体成长向关注整体发展转变，由关注一般向打造品牌校长、教师转变，由关注校长教师的基本素质向提升其自我发展能力转变”。坚持四个结合，即干训、师训、教研工作紧密结合，融为一体；常规工作与创新性工作紧密结合，不断创新；立足解决教育、教学的现实需要与着眼长远发展紧密结合，高站位，深思考；总结提升与超前谋划紧密结合，催生成果，谋划未来。

教师专业发展学校建设工程（摇篮工程）是实施“4583”行动计划五个工程中的基础性工程，也是核心工程，是工作的重中之重。

2013年我们在更新基本观念的基础上，深入探讨发展机制，促进校长、教师自我发展。进一步完善了组织机制、制度机制、计划机制和考核机制；修订了教师专业发展学校建设的考核评估细则；制定了《中小学校长教师专业发展学校建设责任制》、《进修院校指导教师专业发展学校建设责任制》、《教研员抓点包校责任制》等一系列规章制度。

2013年末，我们在学校申报、县（市、区）推荐、市里审核的基础上，培育和认定了市级教师专业发展学校达标校50所、基地校22所、示范校15所。申报了9所省级教师专业发展示范校。

（1）加强宏观指导,做好“三个统筹”。一是统筹规划，为基层学校发展指明方向。二是统筹培训，为基层学校提供人力保障。三是统筹交流，为基层学校搭建信息平台。

（2）注重微观指导，做好“三个深入”。一是深入到县，导方向。二是深入到校，导思路。三是深入到组，导方法。市学院教研员建立了教师专业发展学校联系校，定期深入联系点校进行研究指导。 2013年11月6日—8日，吉林省中小学教师专业发展学校建设培训者培训班在我市举办。我们有幸在培训班上介绍了教师专业发展学校建设的经验，前郭一中和宁江回族小学分别作了现场展示，市教育学院编辑了《教师专业发展学校建设文集》，供全市各学校学习借鉴。

实践使我们认识到，只有立足发展，突破难点，教师专业发展学校建设工作才能有效进行。

研修氛围是教师专业发展学校建设的文化环境，我们在实践中逐渐摸索出了创建研修氛围的“四动模式”：一是任务驱动。我们把教师专业发展学校建设定为新一周期继续教育的核心内容，造成大势所趋的氛围。二是校长带动。培训校长，让校长认识到重要性，必要性，可行性，增强校长的自觉性。三是舆论促动。充分利用网络、书刊、会议、检查等形式和机会进行研讨、宣传，使更多的人理解、认同。四是事实触动。在指导基层学校时从该校实际出发，抓住薄弱点，小步子、大研究，逐渐推进，激发校长、教师自我再提高的欲望。

（2）建好学习型组织。学习型组织是教师专业发展学校建设的基础，我们创建学习型组织的基本做法：一是激活共同愿景。通过帮助教师解决亟待解决的问题，满足教师的发展需求，激活教师个体的愿景和教师研修团队的共同愿景。二是改变思维方式。针对教师在日常工作中经常是以自己为中心的思维方式，以“同课异构、异课同构、一课多议、异组同研”等活动为突破口，使教师明确个体与团队的关系，逐渐改变思维方式，保障团队活动有效开展。三是创建学习系统。探索完善了基层学校在组织研修活动过程中的基本程序，即“需求分析—问题提取—互动研究—达成共识—应用实践—反思提升”。建立了“找到一种需求、提出一个主题、开展一项研究、总结一套策略、发展一个团队”的“五个一”学习系统。

（3）统筹安排继教内容。将国培、省培、市培、县培纳入教师专业发展学校建设之中，各学校教师参加上级培训的情况，作为对学校教师专业发展学校建设的一部分，教师在培训中的成绩，作为对教师专业发展考核的一部分。

干训工作坚持以实施“1815”工程为主线，以全员分层分岗为基础，以打造名优校长为重点的原则，重点开展了以下工作：

完成了全市第三批专家型校长、第四批校级后备干部和农村少数民族骨干校长人选选拔和第一次集中培训。组织全市义务教育学校537名校长参加了历时5个月的远程培训，是松原有史以来利用现代化手段进行校长全员培训的一次大规模的整体动作。配合省干训办举办了全市211名新任校长参加的任职资格培训班。在全省2013年度干训优秀培训项目评比活动中，松原的“1815”培训项目获得一等奖。

完成了省基础教育研究所“十二五”规划课题“实施有效培训，促进中小学校长专业发展研究”课题结题相关工作。参与省干训办“整体推进区域中小学校长专业素质可持续发展的策略研究”课题研究，确定了“中小学校长培训实效性研究”子课题，完成了子课题申报工作。

对全市干训培训者和市直属中小学校校长的自主学习实行“研修手册”式管理，研究制定了松原市2013—2015年《干训培训者学习研究行动计划》和《市直属中小学校长校本研修和个人自主学习指导意见》，下发了《2013—2015年干训培训者、直属中小学校长校本研修和个人自主学习研修手册》，组织开展了中小学校长原创“八小”学研成果征集评比活动。

中小学教师专业素质提高工程（燎原工程）按照“统筹规划，分级负责，分项达标，分步推进”的工作思路，积极探索，取得了显著成效。

在全市范围内征集、评选优秀教师培训课程资源，共评出松原市教师培训课程资源鉴定成果学科类58项，共同课类78项，为教师培训提供了菜单式资源。在实施《松原市职业高中教师专业素质提高工程方案》的同时，组织人力编写出版了《职业高中教师专业素质达标指南》。

按省里要求及时组织我市校长、教师参加“国培”和“省培”计划中的远程培训，2013年共计参加培训5400人次。我们做到“四个纳入”。一是将国培、省培纳入全员培训工作中，作为教师全员培训的主要内容。二是纳入对教师的专业素质达标考核内容中，占30%的比例。三是纳入教师的教学竞赛活动中，专项组织远程同步研修教师竞赛活动；我院的高中教师几年来在省培中注册率、学习率、合格率均居全省首位。四是纳入教研员的年终工作业绩考核评价中。

在实施“国培计划（2013）”—置换脱产研修项目”中，我们采取了有力措施：一是强化指导教师作用。创新了培训思路，实行“双影子”导师制，既安排了“大影子教师”，也安排了“小影子教师”，既有全市集中的研究，也有在基地校的研究。二是注重成果形成。在培训期间及时积累了过程中生成的资源，编辑了《中小学生心理问题辅导报告》、《小学英语课例研究报告》等四本文集，正在准备正式出版。三是关注了拓展培训。以参加中小学心理健康置换脱产研修的50名教师为主，组建了松原市首批中小学心理健康学科骨干教师培训对象队伍。

实施名优教师队伍建设工程（“火炬工程”），坚持以培训为基础，以提升教研和指导能力为重点，加强学习型组织建设，充分发挥其引领和指导作用，为打造松原名师奠定基础。

实现了对骨干教师的动态管理。2013年对第三批市级骨干教师600人，第一、二、三批市级中小学学科带头人151人、首批市级幼儿骨干教师74人进行重新考核认定。考核认定的办法是业绩成果考核、教育理论考试、计算机实用技术和教育理论的再提高培训。考核后重新认定市级中小学骨干教师528人，学科带头人33人，幼儿骨干教师36人。

2013年，组建了第三批市级幼儿骨干教师64人、中小学心理健康教师65人、职业高中第一批骨干教师46人的培训对象队伍，目前已经完成了首次培训。组建了松原市第四批学科带头人175人的培训对象队伍，现正在为培训做准备工作。

农村教师队伍建设，尤其是村小教师素质的提高，是实施教育公平，促进教育均衡发展的症结所在，我们始终将关注农村、关注薄弱作为工作的着眼点。

在小学、初中、高中各学科教学能手评选中，加大了薄弱学科教师的录取比例。在骨干教师、学科带头人培训对象选拔时农村教师占60%的比例。

（1）分学段抓点包校。小学、初中、高中按学段确定农村学校联系点，教研员和农村两名教师建立联系人，确定提升内容，通过网络交流、面对面指导等方式，帮助教师快速提高学科专业素养和教育教学能力。

（2）送教送培到县校。2013年初中部采取市、县（区）两级教研员联合送教的方式，数学、英语、历史、化学四个学科八位的市、县（区）教研员亲自承担了讲课、说课、研课和专题讲座的任务，有关县（市、区）校长、教研员及教师400余人参加了此项活动。

加强了农远工程项目建设的指导，使农村学校能够得到优质的培训资源。

2013年的教科研工作的基本思路：抓住教学和培训中的倾向性问题，以应用研究为重点，在将研究成果的转化上下功夫；坚持以主题教研为统领，进一步加强了网络教研、区域教研、校本教研，扩大教研的效益。

扎实做好已经立项的具有重要指导意义的课题研究，力争在理论上有突破，在转化为教学实践上有成效，充分发挥科研的引领作用。我院共有13位教研员申报了省基教所的课题，到今年三月份，按计划结题。中国教育科学院《优质课堂与现代教学技艺运用研究》总课题组，年初下发了两个方案。配合这两个方案，我们做了两项工作：一是为“第十五届优质课观摩评议会”选送优质课。小学语文选送了一节课，并参加了七月份在齐齐哈尔召开的会议，在会上做课，获得了大赛一等奖；二是为优秀课例评选活动选送课例，各子课题组都做了大量工作，认真审阅课例，50%以上的课例获得了一等奖，部分课例选入总课题编印的课题成果书籍中。电教部《信息技术与学科教学有效整合模式及应用方法体系研究》、《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》、《初中理化生虚拟实验软件应用模式研究》等课题的研究都取得了很大的进展。

初中、高中在认真研究中考和高考考纲的基础上，依据课程标准，命制了中高考及会考的模拟试题，开展了学生的学业评价和教师的教学质量评价研究。

小学和初中各学科教研员对新课标进行了全面、深入、系统的学习和研究，组织开展了全市小学和初中相关学科教师开展新课标和新教材培训工作。

2013年5月，综合部在扶余县召开了全市小学体育与健康、音乐、美术三个学科的主题教研会。这次教研会采取城乡同课异构、教研员讲座、经验交流等方式，使与会教师获益匪浅。

5、开展了全市第四届教学能手评选活动

为了进一步加强全市中小学名优教师队伍建设，激励教师与时俱进，开拓创新，充分发挥教学名师在全市教师专业发展的引领作用，按照《松原市中小学名优教师队伍建设工程实施方案》要求，2013年5月至10月历时五个月，我院组织开展了“松原市第四届中小学教学能手评选活动”。全市930名教师参加比赛，经过笔试、面试、课堂教学等环节的评选，小学、初中、高中三个学段共评出教学能手385人（农村教师占30%），为建设我市名师队伍奠定了基础。评选后，又组织部分教学能手参加省里的教学精英和新秀评选竞赛，到目前为止，我市共有43名教师评为吉林省教学新秀,15名教师评为吉林省教学精英。（高中段尚未进行教学精英评选。）在这次评选中，我市有些学科取得优异成绩，幼儿教师全省共评出15名教学精英，我市有2人；初中语文、数学学科全省分别评10名精英，我市分别有2名教师被评上精英；初中历史学科我市3名教师参赛均获奖，1人评为教学精英，2人评为教学新秀；体育学科全省评出25名教学新秀，我市有5人；综合实践学科我市4名教师参赛，全部获奖。

6、撰写学科调研发展报告

各学段各学科教研员撰写了本学科教研发展报告，以此作为学科教研员开展教研工作的指导。

7、创新“高中新课程教师远程同步研修培训”的管理方法

高中部在以往远程培训工作管理经验的基础上，又创新了管理方法，通过开展远程培训教师竞赛活动使参训教师获得了更快的专业发展，使学校教学质量获得了提升。

电教部深入两级实验校、示范校开展了信息技术与学科整合教研活动。组织我市中小学教师积极参加“吉林省第七届中小学教师课件大赛”、“第六届校园电视大赛”等活动，取得了优异成绩。

9、积极开展传统文化教研工作

传统文化教研室以学校意愿为主，在全市建立了六所基地校，组建了一支兼职教研员队伍，开展了多场义务讲学活动。

学院要发展就需要不断创新，不断壮大自己，2011年我院抓住国家大力发展学前教育这个契机，克服了重重困难，自筹资金，建成了松原市幼儿教育中心和第一幼儿园，2012年成为市政府的民生工程之一。2013年幼儿园建设以内涵发展为重点，以改革教学、营造特色文化为切入点，积极探索，精细管理，成为吉林省省级示范园。目前我院幼儿园入园儿童已超300人，处于入园难的状态。

我们制定了严格的岗位职责、卫生保健、安全条例及学期考核、食堂试吃、健康检查、交接班和服药登记等各项管理制度，形成健全的管理网络，达到了日常管理科学化、规范化、制度化。

我们深入探索、总结符合幼儿教育的教学方法和经验。以“一日活动皆课程”为理念，引进了三个课程：台湾的语文创意阅读、美国芝加哥的数学爱思考和新经验、奥尔夫音乐，现在正在探索“三、四、五”课程模式。

今年在原有的基础上继续加大硬件建设的投入力度，加盟深圳奥尔夫音乐课题组，北京科学发现室，建设了“创意美术工作室”。新投入近70万元增添了先进的教学设备。

本着“以需求为导向，以问题为中心，以案例为载体”的思路，制订了“打造省级名师、培养市级骨干教师、发展园内优秀教师”的教师培训规划，以分层培养的方式，通过外出培训、实地观摩、教学研讨课的承担等途径，提高了教师专业化水平。

2013年是我们教育学院功能得到充分发挥的一年，在各部门和全体员工的努力下，取得了辉煌成就的一年。在2014年3月16日省里举办的“吉林省教师进修院校培训管理者高级研修班”上，张院长又一次作为市州的代表在大会上介绍了我院2013年的工作，得到了与会领导和同志的高度赞赏。

总结一年的工作，我们体会到：

观念是思想统领，只有先进的思想观念，才能有创新的工作行为。科学谋划是观念落实的体现，只有谋划到位，才能工作有效。各部门开展的工作凡是效果好的，都是超前谋划，周密安排的结果。

众人划桨撑大船。学院就是一台机器，各部门都是其中的部件，只有各个部件都充分发挥作用，机器才能正常运转。

可以说，学院每个成绩的取得都是各个部门团结协作的结果，既有业务部门的努力，更有党务、工会、行政、后勤等各部门付出的艰辛。

党办遵循“围绕学院中心工作抓党建，抓好党建促发展”的原则，以加强我院党组织建设为基本出发点，以服务学院创新发展为根本落脚点，履职尽责，对全体党员进行科学发展观教育，既提高了党员干部的思想政治素质，又为我院的发展提供了思想动力。

院办工作进一步实现了规范化、科学化，做到了工作渠道畅通，服务到位，保证了学院各项工作的协调运转。

财务工作进一步加强了法制观念，依法理财，配合院领导积极筹措资金，合理安排收支预算，争取政策，保证了业务工作的顺利开展。

后勤工作的服务意识和能力进一步增强，加强了安全保卫工作，为学院的发展提供了安全的环境。重新更换了办公楼的暖气设备，改善了全院教职工的工作条件。

工会工作，完成了上级工会组织布置的各项工作任务。

研培一体是我院多年来坚持的行之有效的工作模式，以培定研，以研促培，研培融为一体。

调研是前提，通过调研发现教育教学中的问题，追根溯源，找到教师业务素质中的薄弱环节，确定开展教研和培训工作的切入点。科研是统领，通过调研，把问题梳理成专题，重大的问题上升到课题，集体攻关，形成成果，指导教育教学工作。研培一体是途径，围绕专题开展教研活动和教师培训，提高了研培活动的针对性和实效性，提高了教师素质，进而促进了教学质量的提高。

我们工作的最终目的是教师素质提高，教师素质提高的幅度是检验工作成效大小的标准。教师素质提高的过程是一个渐进的过程，其动力源于教师自身，阵地在基层学校。因此，我们开展研培工作必须关注基层学校建设，关注教学的需要，关注教师的发展，将教研培训重心下移，从基层学校的发展、教学和教师实际需要出发，满足学校、教师的需求，我们的工作才有生命力、才有活力。基于此认识，我们在实施教学研究和教师培训的过程中，从研究教学现状入手，针对教学中存在的问题设计主题，依据教师的发展需要和当前教学需求确定内容，最大可能的深入到基层学校，对教师进行面对面培训指导，受到了教师和学校的欢迎，取得了较好的效果。

在看到成绩的同时，我们也清醒地认识到发展过程中还面临着很多问题和困难，任重而道远。我相信，全院各部门齐心协力，开拓进取，一定能使我院工作再上新台阶。（刘艳凤副院长代表院领导班子在教工大会上作总结）