北师大宁江附小，是宁江区委、区政府和宁江区教育局倾力打造的又一所公办小学，经过两年的基本建设，已于2012年8月正式启动招生。目前有学生248名，教师27名。其中20名一线教师都是从区内名师骨干中选派的。无数教育经验告诉我们，教师发展了，学生才能发展，学生发展了，学校才能发展。如何在最短的时间内，让所有的教师达成共识，形成一个积极向上的氛围，是我校教师专业发展的首要任务。经过多次研究探讨，决定从打造专业团队做起，建立一批高素质教师队伍，我校教师专业发展之路正式起航！

研究学生是研究教育最基本的元素，是实施教育最基础的台阶，是教师发展的起始点。

1、研究学生的先天潜质，提升教师职业责任感。

有人做过统计，每100个新生儿中大概有3～10个患有各种程度不同的遗传病。由于父母的遗传、家庭环境、早期教育、学前教育的不同，形成多元化的学生群体，要求在教育过程中要因材施教，教师只有深入研究学生的先天潜质，才能走进学生的成长历程。我校一年级有一名学生，课堂上别的同学能完成的任务，她总是完不成，写字慢，不敢回答问题，每次考试都倒数第一，成了老师的心病。每天课间都给她补课，但是收效甚微。后来，经过和家长沟通才了解到，这个孩子在五岁的时候因为一场车祸，导致一个耳朵耳聋，脑部受伤反应迟钝。两位教师很内疚，对这样的孩子标准怎么能那么苛刻呢？于是心态由原来的恨其不争变成现在的哀其不幸，从怜爱、关心的角度耐心的呵护他，照顾他，同时改变了原来整齐划一的心态。于是，全校开始了“研究学生、发现学生”的良好氛围。学前班的教师发现，有一个孩子，不但最爱画画，而且绘画的内容包罗万象，有生活类、科技类、玩具类、动植物类等，自己画完的涂鸦作品他都会头头是道的介绍给别人听。几位教师向发现宝贝一样向我汇报。看了这个小宝贝的画，我也很震惊。于是找来我校省艺术学院美术研究生毕业的美术教师，让他帮助研究这个孩子的美术之路。美术教师充分保护孩子天真的创造性，每天抽空就给孩子留主题，并循序渐进的指导一些绘画技巧，我相信这个孩子在老师的精心呵护和指导下，一定会在绘画道路上发展的越来越好。

对一个孩子的发现，让学前班的老师找到了自信，他们把班级每个孩子的特点都用“发现卡”标注出来，这个孩子计算能力最强，那个孩子最爱讲故事等等，充分发挥孩子的优势，尽力给他们搭建舞台，让他们享受成功，激发兴趣。现在我校各班主任都建立了“学生发现卡”，发现卡详细记录孩子的性格特点、学前基础、出生状况、阶段成果等。

2、研究学生的认知规律，促进教师终生学习意识。

要想找到教师的发展点，必须先找到学生的发展点。学生既是教学的起点，也是归宿。

在研究学生的过程中，我们发现学生接受新知的渠道是多种多样的，有的途径都是我们成人很少接触的。他们不仅在课堂上学、在书本上学，还在电视上、网络上学习，有一位教师讲一节公开课，让学生改写一段话，第一个学生用韩语说了一段话，教师没听懂，第二个学生用网络游戏语言写了一段话，老师还没太弄明白。最后专家点评：这节课老师讲了学生已经会了的知识，学生讲了老师没听懂的知识。因此研究学生有利于教师树立终生学习的理念，跟上学生日益增长的知识视野和认知步伐。

我校组织教师和学生同看一本书活动，和学生一起讨论共同的话题，拉近师生之间的知识距离，有几位老教师对于网络不是太通，为了和学生学习视野同步，每天下班后在网上自修。五年级一位同学特别喜欢车，闲暇时间就研究车的性能、品牌等，五年级的班主任和我说，有没有关于各类轿车的书，我得先看看。

3、研究学生的心理道德因素，强化教师健康心理自塑。

目前很多教师，尤其是中年教师由于职业倦怠、家庭压力大、工作达到彼得高地很难实现第二个跨越，所以心态出现亚健康状态。这种情绪在实际工作中会不经意间传递给学生。小学生正处在心智成长期，容易受到影响、诱惑、跟随，因此教师在研究学生心理发展现状的同时，会潜意识的树立一种自我纠正意识，不但能根据学生成长中的阶段心理成熟历程进行及时的疏导和调整，还有利于教师自身健康人格和良好心态的塑造。

4、研究学生吸纳能力，促进教师教学技能提高。

学生接收、处理信息的能力是有差异的，学生在接受信息时会出现受阻现象，研究学生吸纳能力，掌握每个学生接受外界教育信息的内在机制，有利于教师及时调整教学思路和方法。如我校一年级一位教师说，她在自我学习中，看过这样一个实验。一名心理学家对儿童的记忆力进行试验，让一年级的学生去100米以外的超市买东西，一组教师把要买的东西做成彩色卡片，让学生看图片知道要买的东西都有什么，第二组的教师用语言告诉他们都要买什么。结果，看图片的一组同学买对的成功比例是87%，而口头告诉的一组成功比例是36%。足可以看出小学低年级适合于形象记忆。从此以后，这名教师在课堂教学中，尽力把难以记忆的知识形象化，大大提高了课堂教学效果，提高学生学习兴趣。

波斯纳指出没有经过反思的经验是狭隘的经验。我校教师都是从其他学校选拔调入的，不但有丰富的工作经验，还有突出的工作技能和业绩。新的学校学额少，教师容易出现自我放松的态势，为了绷紧教师自我提升的神经，从开学第一天起，就让教师积累教育教学反思与收获，叫做“足印”。让教师在工作中做好这样几个角色：观察者、记录者和学习者。

所谓观察者，就是要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题。

记录者，就是要求教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、详实的第一手材料。

学习者，就是带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。

一句话，就是要做一个有心人！在实际工作中，让教师将每日的教育教学活动作为反思的主要素材，认真对一日生活做好反思、记录和总结。

如刚入学不久，老师在教学活动中观察到，学生来自于不同的学校，学习上的各种习惯都不一致。二年级的陈宏、董丽两位老师，记录了学生转入时的学习状态和不稳定心理，采用“谈心式”“激励式”等方法，短短两周就形成了“敢发言、善倾听、能思考、守时间、勤动手、爱竞争”的班级氛围，陈红老师在全体教师大会上做了经验汇报。

五年级的孙晶老师观察到，很多学生学习习惯不好，于是确定了“学功四式”训练内容，即坚持提高学生“诵读”、“书法”、“计算”“阅读”能力。目前“学功四式”已经成了我校全校推行的学生基本功训练内容。比如书法训练，每天下午让学生把他最满意的一幅字粘在走廊里，第二天的粘在第一天的上面，一个月装订成一本，只要翻看每一个同学的作品，你都能看到越往上字越好，孩子们也在自己今天和昨天的比较中找到了自信，喜欢上了写字。

团队学习是发展团体成员整体搭配与提高实现共同目标能力的过程，使团体的智商大于个人的智商，使学习力转化为创造力。针对我校教师少的现状，我们对教师的办公室进行了调整，分成了数学组、语文组和专科组。这样数学学科的教师就可以在一起研讨了，语文教师可以在一起议课，专科教师也可以互相借鉴互相学习。

打造专业发展的共同体，发挥“滚雪球”效应，实现教师队伍的整体提升，是构建教师专业发展学校的目的。阳光教师团队是和谐的。赤橙黄绿青蓝紫的相互融合才成之为阳光。为了增进教师队伍团结向上的氛围，中秋节之际，我们在校园内开展了“亲亲密密一家人”包饺子庆团圆活动，促进了教师间的沟通了解，提升了团队凝聚力。九月初，全区教育系统排球赛，我校组建了排球队。虽然仅训练一周，但精神抖擞的检阅队伍得到大家的关注。

1、引领教师自我设计、自我超越。

我们引领每一位教师要很好地规划自己的教育发展之路，建立个人愿景。并提出“立足眼前，构想五年，放眼未来”的口号，找准自己每一年的定位，确立未来的五年目标，树立自己未来的理想。我们积极倡导老师进行自我设计、自我更新和自我发展，学校则尽量多地搭建平台，尽量多地给予帮助。尤其是青年教师每人制定了自己的三年奋斗目标，五年成长规划，明确了努力的方向，学校的名师工程与骨干教师奋斗目标统一结合，使教师的自我实现与学校发展有机起来。
    2、引领教师读书学习、历练修为。
    学习是一种环境，一种氛围。教师的学习需要去体验，去构建，去倾吐。我们深感，倡导教师的学习，学校必须提供一定的条件，使其有书可读，有地方可读，还须想方设法激活他们的学习脉搏，用显性的氛围去影响教师。为此，我们的措施是：

一是领导导读：每周有一位领导向大家推荐一篇教育文章，打印出来，下发到学科组，学科组轮流传阅，并在文章后面标注上自己的读后心得。

二是师生共读：各班轮流以漂流读书的形式，师生共读一本书，在阅读的时候，每天晨读时间召开读书讨论会，在一本书全部阅读完以后，召开读书汇报会。

三是自主阅读：学校为教师订阅报刊、杂志等，供教师根据需要自主阅读。   

3、引领教师牵手大师、牵手科研。
    国庆节前后，全体语文教师和数学教师分别两次到哈尔滨参加全国课堂教学听评课活动。徐长青、牛献礼、窦桂梅等专家的课程让教师很受启发。开学仅仅几个月的时间，我们全体语文、数学、英语教师等，分别到哈尔滨、长春、葫芦岛等地听课学习。我们要求，教师在外学习，每天都要写学习心得，回来后要写学习体会。并且要至少上一节模仿课和汇报课。九月份开展了“展风采、创高效”全员展示课活动。
    学期初，教师们在教学计划中都确立了自己的各级研究课题。这些课题有的是教师在原学校承担的，有的是自己申报的校本课题。通过这些课题的实验研究，对提高教师的科研水平、改进教学方法、推进课程改革，都起着很大的促进作用。正在研究的课题有“小学学生作业设计探究”“小学生习作个性化实验研究”等。    

4、引领教师相互赏识、携手共进。
   “独学而无友，则孤陋而寡闻”。我校积极倡导互助共享，一是力行“集体备课机制”。日常课，一人主备主讲，交流碰撞中达成共识，形成教案，兼顾个性化复备小记，打造出每天的日常优质课；公开课赛课，更是团队教师群策群力、集思广益，可以说牵一发而动全队，充分发挥团队相互启发、相互督促、相互激励的优势。凝聚了团队的智慧和力量。开学几周来，我们先后开展了“组内研究课”“全员观摩课”等，听课后精议细议，给每个人提建议，使相互之间进步很快。

第三篇章 搭建平台

    1、沙龙研讨。
    沙龙研讨倡导“张扬个性、寻求共性”，致力“直面问题、寻求突破”，主要包括头脑风暴沙龙、专题沙龙、议课沙龙三种形式。“头脑风暴沙龙”是生产问题的地方，主要反馈在平时的教学中遇到的困惑和疑难，实行“教学问题”上报制度，要求教师把在教学中遇到的有研究价值的问题及时地作好记录，并上报给教学领导，以此作为下一步教学研究的课题。“专题沙龙”围绕专题展开思辩，寻求解决问题的办法；“议课沙龙”变过去的一言堂为大家谈。

2、循环日记。
    叶澜教授说过：“写一辈子教案不一定成为名师，写三年反思就可能成为名师。”我们要求每位教师每周写一篇教学反思、一篇教育随笔，为了实现教育经验共享，我们采用“循环日记”的形式。一位教师写完传给第二位教师，第二位教师不但阅读了别人的文章，还要写下感悟，再写一篇自己的文章传给下一位……每一个教师拿到《循环日记》以后，都自觉或不自觉地细细品咂着别人的“日记”，这就是最自然的吸纳，最和谐的分享；然后再不甘落后地书写着自己的教育故事，这就是互动的优势，牵引的力量。
    3、丰富活动。
   “纸上得来终觉浅”, 我们以活动带动行动，着力推行“五项活动”。即：①教学骨干评选活动：我们在教师中提出“做好校级骨干，争当区市级骨干”，结合“三年目标五年规划”开始了拉练长跑。②“牵手”行动：教师每人带一名徒弟（或者拜一位师傅），并制定目标拟定措施，充分发挥引领作用。③“练功”活动：观看名师教学录像，从中汲取教学艺术；进行教学设计、案例设计、作业设计等比赛；外出学习、培训进修，去聆听、去呼吸新鲜空气。④教科研活动：教师人人有研究专题，积极参与学校课题研究。⑤课堂教学展示活动：结合学校的“四课”活动（指集体备课、研究课、日常课、示范课），组织各级各类学科课堂教学竞赛，鼓励青年教师人人参与，让优秀者脱颖而出。
    4、网络论坛。
    校园网还没有建成，但是教师们通过QQ群交流教学心得，也很方便快捷。我们的网络论坛围绕教育教学中的热点难点问题，结合学校的需要开设专题，从起初的骨干教师发帖，到渐渐地热闹起来，现在下班后登陆论坛已经教师的一种生活习惯。网络论坛，从实际效果来看，是快捷替代了迟缓，主动替代了被动，互动式团队学习替代了封闭式个人学习。            

总之，教师的努力带动了团队的提高，团队的发展促进了学生的成长。尽管我校成立时间很短，但学生已经由最初招生的七十人发展为二百多名，教师们达观乐业、勤勉至诚，转入的学生无论是农村的还是外县区的，无论是市内名校的还是普通一员，都有所提高和进步。学校的“小记者社团”先后到牙科医院、规划展览馆等地社会考察，写调研报告，出版校报。学校还相继成立了乒乓球社团、舞蹈社团、炫语口才社团、书法社团、国学社团等等，异彩纷呈的学校活动提升了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野，在“爱粮吉粮”绘画大赛中，有20几名同学获奖。

学生学习成绩好了，行为也文明了。走廊内从来没有嘈杂吵闹的声音。期中考试，好几个年级的成绩位于全区上游。个别家长看到孩子可喜的进步，含着眼泪到校感谢教师。全区教育系统教学质量抽测，我校学生的朗读能力、计算能力都受到检查组赞许。检查组抽测了三年级英语，19名学生有16名得满分。

一首精美的独奏固然可以引人入胜，但一曲和谐的交响一定更畅快淋漓、震撼人心。打造“教师专业发展学校”是我们的目标，更是我们的手段，因为我们团队的精神就是携手进步、共享专业成长的幸福，因为我们憧憬追求的不只是一花独放，更是春色满园。“路漫漫其修远兮”。但我们相信只要向着太阳歌唱，让汗水在欢笑中飞扬，专业在团队里成长，终有一天，阳光一定会洒满校园。