统一思想 真抓实干 强化实践彰显成效

       ——下大力气，抓好小学信息技术学科建设

宁江区教师进修学校 顾纯刚

信息技术学科在整个中小学教学领域属于新兴学科，从我区开展信息技术教学到现在，只有短短的十年时间，同各兄弟县(区)一样，在教材、教法、管理、评价等方面，面临着各种各样的困难，可以说是在一路摸着石头过河，经过几番周折，几番努力，现在，我们统一了思想，明确了信息技术学科在整个学校教育教学中所起到的其他任何学科都无法替代的作用，我们充分认识到它的作用,加强学习研究,积极寻找对策，我区信息技术学科建设效果已初见端倪。回顾开课历程，反思教学效果，从对教师的各项培训开始，开展全区信息技术教学研讨会，经过努力，这个学科已纳入教育局督导各学校的评估体系，为此我们感到信息技术教学任务艰巨，前途无限。下面，就把我们一些不太成熟的做法向大家汇报如下：

一、统一思想，实施督导评估，强化管理机制，保障课程有效开展。

俗话说，没有规矩不成方圆。现在学校教学中，除中小学信息技术学科外，几乎所有学科都有纲领性的文件，都有一套成熟的自上而下的管理、评估体系。所以他们才能按部就班，系统、规范地开展教育教学活动。而信息技术学科由于成立的时间短，各方面还都没有形成统一的规范要求，造成了各学校及信息技术教师在开展信息技术教学活动中存在的盲目性，感到了一种无所适从，迷茫困惑，甚至不知道该教什么，更不清楚要教到什么程度。为了改变这种状态，我们尝试做了三方面工作：

第一、把教育督导评估体系纳入信息技术教学领域，使信息技术教学成为一种衡量学校工作业绩的标准之一。

为了引起学校和教师的足够重视，提高学生的实际学习效果，我们与教育局督导部门协调，把信息技术学科的开课、教学等情况纳入到全区整体的督导评估体系，使之成为教育局的一个专项检查项目，这是对开展信息技术学科教学活动的一个常效机制。

我区自2008年开始把信息技术学科纳入到督导评估体系中，在每学年末，由教育督导办公室组织，成立信息技术专项督导小组，深入到全区各中小学开展评估工作。主要评估四方面的内容：第一方面是相关材料。包括领导听课、评课情况、开展教学活动情况和教师教学相关材料等。这方面的检查，以文字材料为主，评定赋分；第二方面是检查全体教师信息技术水平，随机抽取一定比例的教师，现场按规定要求制作课件或其他作品，以作品质量评定分数；第三方面是检查信息技术教师的实际技术水平，以教学软件为中心，完成规定内容的作品，以完成规定作品的质量来评定分数；第四方面是检查学生的学习情况，按一定比例到班级随机抽取部分学生，到微机室按教学进度完成规定的作品，以作品的完成质量评定分数。然后，把这四方面评估分数按一定比例，形成学校的综合评估成绩，并把这一成绩再按比例与年终的其他督导项目综合，形成一个学校当年总的督导评估成绩。这一成绩对学校的办学影响是很大的，所以各校对待这项工作都非常重视，有效促进了我区信息技术学科教学质量的提高和相关活动的开展。

第二、编制中小学《信息技术教学指南（试行稿）》。在信息技术学科教学方面，只有制度上的约束是不够的。目前我们信息技术学科面临的最重要的问题就是教材和教学内容的不统一。我们在2006年经过努力已经把中小学教材统一到刘晓峰主编的教材上来了，但近两年由于免费教材的发放，把信息技术混编到了综合实践教材中，致使信息技术教师和综合实践课教师都无法上课。面对这种情况，经区教育局批准，我们组织市区级骨干教师，编制了《信息技术教学指南（试行稿）》，《指南》共分五个部分，重点明确了课程的性质特点、基本理念、各阶段的课程目标、每个学段的具体内容标准和实施建议。在附录中，我们详细列出了中小学各年段开设信息技术课的具体内容。这样，虽然没有教材，但教学内容统一了，进度一致了，既方便了统一开展活动，又方便了各方面的检查验收。而且还有一个亮点，就是尽量避免了中小学教学内容的重复，在中小学教学内容的衔接上起到了很好的作用。现在，我们正在按照《指南》的进度上课。经调查，各基层学校反应效果挺好。

第三，促进了基层学校领导的重视。信息技术学科是一个年轻的学科，也是一个边缘学科，因为不像语数英那样受重视，所以也被大家称为小科、薄弱学科。这样一个学科，要想把它搞好，最重要的一点就是要引起相关领导的重视。有了领导的重视，让他们懂得信息技术课的特点和重要性，请他们能够经常过问信息技术学科的发展情况，才能有力地促进教师的均衡发展，进而促进整个学科的发展。在这方面，我们教师进修学校和教育局都下了很大的力气，力求使我区的信息技术学科有一个质的飞跃。

现在，我们绝大多数学校的主管校长或教导主任都是懂信息技术的行家里手。比如今天咱们所在的建设小学，主管信息技术的崔影主任就是从信息技术教师岗位提拔进来的年轻干部，有了坚强的领导团队的专业引领，就能够带动全校、全区的信息技术教学走向正轨，不断深入，发展壮大，走向辉煌。

二、真抓实干，开展培研活动，转变教学观念，提高教师业务素质。

学科教学是我们开展一切教学教研工作的中心，建设一支稳定、高素质的教师队伍，是搞好学科教学的第一要务。在这方面，我们做了以下工作。

 (一) 建设稳定的教师队伍是有效开展信息技术课的前提

选拔和培养教师，建设一支稳定的教师队伍，这是我们信息技术学科发展过程中的第一道关。从2000年开办第一期为期三个月的信息技术教师培训班到现在，我们一直非常关注教师队伍建设情况，每学年初到各中小学听课，都要先听新上岗教师或新转科教师的课，帮助他们尽快调整好自己的角色，以更快的适应新的学科教学。同时，对于确实无法完成本学科教学任务的教师，我们也会强烈建议学校重新考虑人选，以确保教学任务的顺利完成。近几年来，我区信息技术学科教师每年的流动量很小，平均每年大约仅有一至两名教师改科。有了这支稳定的教师队伍，为我区中小学信息技术学科教学的良性发展起到了有利地推动作用。到目前为止，我区近六十名一线信息技术学科教师都能完全胜任本职工作，并在各项活动中表现出色，成为本学科的教学骨干或能手。

 (二) 有计划地对教师进行技能培训是上好信息技术课的基础

对信息技术学科教师进行及时的技能培训，提高教师的专业素质，是我们这一学科独有的特点。信息技术学科的知识和技能更新快是有目共睹的，新的软件层出不穷，软、硬件的更新换代更是日新月异，这就要求我们的信息技术教师要不断地学习，掌握新的知识和技能，以适应新的软、硬件发展趋势的要求。针对这一现实，近几年来，我们开办了信息技术学科教师的各种培训班，如05年的农村中小学信息技术教师培训；06年的新教材培训班、Photoinpact培训班、Flash培训班；07年的网页制作培训班、音视频编辑及设备维修维护培训班；08年的PASCAL及LOGO计算机语言培训班等等，并且，每学期初，我们都要把全区的信息技术教师集中起来，共同学习教材，研究教材，进行集体备课，提高备课的质量。

通过这些专项培训，逐步提高了教师的认知程度和操作技能，使他们在应对软、硬件更新速度越来越高、信息技术发展越来越快的更新换代方面，更好地把握自己，做到有效地驾驭课堂教学，提高自身素质，充分发挥潜能，使课堂教学朝着不断发展、不断完善、不断提高的目标努力。同时，这种知识和技能的培训，也逐渐发展成为教师自觉研究、揣摩、探索信息技术课堂教学的实践基础。

 (三) 有针对性地开展教研活动是提高教学实效性的有效措施

目前，各学科都在追求课堂教学的实效性、高效性，我们这个学科当然也不例外。为了不断提高课堂教学的实效性，引导教师把自己所积累的各方面的知识、能力和技能综合运用到课堂教学实践当中，是我们对教师在提高课堂教学实效性方面的一个根本举措。

在集中培训的基础上，我们下大力气狠抓了中小学信息技术学科教师的综合素质训练活动。

1、跟踪听课指导

根据培训内容，我们有针对性的对教师的课堂教学进行了跟踪听课指导，与教师面对面的研究、交流、商榷，使教师明确、理解、把握信息技术课的性质、任务、特点。尤其对新任或转任信息技术课教学的教师，在转变角色的过程中，我们跟踪进行课堂教学的指导训练，使其尽快适应信息技术学科的教学需要，尽快提升他们的课堂教学水平。此外，每学年，我们都要进行常规性的听、评课活动，频繁走进信息技术教师的课堂，认真听课。课后，坐下来与教师和主管领导一起评课，研课，指出课堂教学中存在的问题，与教师和主管领导一起研究解决问题的办法，使教师在每次接受听课后都能有一定的收获。这样，教师就可以把这种教学经历进行日积月累，积少成多，不断完善、不断发展。

通过多年的积累、归纳、综合，逐步把信息技术教师的课堂教学引导到一个新的高度。同时，通过这种研摩，也在不断地加强教师对自身教学特点的思考，使教师由经验型逐渐过渡到研究型，进而成为教学能手。

2、多渠道汲取营养

要想使教师有长足的发展，学习别人的成功经验是一条捷径。在本学科教学中，我们首先鼓励他们在校内多听同行的课，多与同行探讨交流。我们区各学校、各学科每学期都要组织公开课、竞赛课、汇报课等大型教研活动。在活动中，我们要求信息技术教师无论哪个学科的课都要尽量去听，去揣摩，取其精华，充实自我。尽管学科不同，但在教法、学法、教学思想方面有很多是相通的。多听一节课，就能从别人身上或多或少地得到一些有益于自己课堂教学方面的启示。这些启示会逐渐汇聚成经验，这些经验在不断成熟的过程中，就会形成自己独特的教学风格、教学特色，这就是通向成功的积淀。

不但如此，我们利用一切信息资源，鼓励教师外出听课学习，每次省里或市里有活动，我们都积极参加，都会选派大量的教师去听课学习。08年，省教育学院开展首届中小学信息技术学科年轻教师教学新秀评选活动，市里把这项活动的初评工作放到我区实验小学进行。我们利用这个机会，开展了一次教学研讨活动，召集全区的中小学信息技术学科骨干教师前来听课、评课、研讨，虽然作课教师不仅仅是宁江区教师，但课程理念、课程性质、课堂教学却是相同的。在省里对我市初评上来的教师进行正式评选的过程中，我们又召集这些骨干教师前来听课，并聆听了省学院本学科专家刘晓峰对首届参评教师信息技术课教学的评价。这样的活动，对我们提高教师的教学能力起到了较好的促进作用，从而也加强了教师对课堂教学实效性的进一步探索。

通过“走出去”，让教师们看到了更广阔的天地，学到了更多的、有价值的东西。这样，在加强教师课堂教学实效性方面就具备了先决条件，正所谓知彼才能知己。才能有效地加快教师自身成长的步伐。通过采取这些措施，让教师站在一定的高度去反思自己的课堂教学，就使他们更快地走出了低效的误区，走进了高效的课堂。

3、加强学科整合，实现网上教研

由于信息技术学科是一门综合性学科，它具有整合性的特点，因此，我们要求信息技术教师在信息技术学科教学中不能以学科为中心,单兵作战,必须与其他学科有机协作,集体应对,否则会事倍功半。同时，为进一步发挥网络信息技术优势，使其更好地为教育教学研究服务，为教师成长服务，为课堂教学质量与效益提高服务，我区专门建立了宁江区电教部QQ群，全区信息技术教师随时在网上交流教学经验和困惑，大家共同切磋探讨，及时找到解决问题的策略和方法，真正解决了教育教学中的实际问题。各学校也相应建立了由信息技术教师为管理员的学校网站。这样，在全区教师积极参与下，不仅提高了全区的信息技术学科水平，同时全区信息技术学科整合工作也有了很大的进展。

4、解决普遍性问题

为了不断地促进教师教学能力的发展，促进教师自身业务素质的提高，近几年，我们针对课堂教学实效性问题，有计划、有方法、有措施、有针对性、不定期的开展各种形式的中小学信息技术学科教学研讨活动。通过这类活动，重点解决课堂教学中普遍存在的问题。通过活动统一思想、统一认识、统一步调，进而完善信息技术学科教师课堂教学的实效性，促进他们的成长和进步。

05年以来，我们每年都分别组织开展中小学信息技术教学研讨会一至两次，集中解决教学懈怠、应付了事等教学中存在的弊端。此外，我们还重点引导教师把学生所学过的零散知识进行归纳、整理、综合，应用于学生的学习和生活实践当中，充分发挥信息技术学科工具性的特点，解决生活中的实际问题。例如，今天的两节课，我们就是从这种理念出发，在教师的引导下，综合运用学生已有的知识、能力和技能，学会制作电子相册，学会运用画笔去描绘身边的生活，与此同时，我们还组织与会教师对自己在课堂教学中感到的困惑、难驾驭等内容进行研讨，集思广益，群策群力，研究解决。通过这样的研讨活动，逐渐使我区的信息技术学科教师走出了误区，完善了自我，提高了课堂教学实效性。

5、转变观念 科研引路

信息技术教学的开展已经有十几年的时间了，信息技术的课堂教学方式也几经变化，由开始时的只注重技术操作、先讲后练的成人辅导式教学，已经转变为现在的以新课程理念为指引，注重教法、学法和情感体验的主题式教学方式。在这个过程中，教育科研起到了决定性的作用。

新课改开始后，各学科都在进行变革，从教学观念到课堂教学结构都在改变，而信息技术教学何去何从？这成了我们面临的最大问题！由于学科特点，它不可能像语文、数学一样有那么多的专家去研究，怎么办？新课改理念下的信息技术课该怎么上？我们研究了大量的材料，最后决定进行一个课题实验，那就是在信息技术学科中开展“主题式教学” 实验研究。

我们选择了几位骨干教师，在几个学校开展了对比实验。实验教师采用主题式教学方式讲课，由教研员进行跟踪指导，每个月进行一次小结，每两个月开一次碰头会，把实验教师集中到一起进行学习和研究，每学期总结成功的经验或失败与教训，且由进修学校电教部主任和相关学校领导亲自抓监督指导。非实验教师采用原来的教学方式，即以知识传授为主，讲练结合式的教学。

经过一年多的实验，通过对学生学习情况和教师授课情况的对比，我们得到如下结论：实验班的学生学习效率高，每节课的知识点平均比普通班要多一到两个，而且实验班的学生善于学以致用，运用所学知识解决实际问题的能力普遍较强；普通班对知识的掌握虽然也很牢固，但灵活运用知识的能力较弱。授课教师也普通反应，用主题式教学方式学生乐学、好学，学习兴趣高，课堂纪律好，而普通班学生也很乐学，但由于教学方式单一，学习兴趣不能很好地保持，经常需要教师组织课堂纪律。通过比较，我们决定在全区推广主题式教学研究。

2008年4月，我们召开了全区主题式教学研讨会，市教育学院的吕主任和几位老师也参加了活动，会上，由两位教师做了主题式教学的观摩课，课后所有与会教师和领导进行了热烈的研讨，就这种教学方式的一些做法和疑问展开了讲座，并使一些隐含性的东西浮出水面，让教师们对这种教学方式有了更深入的了解，最后我们的教研员又做了全面的点评和指导，由此，把主题式教学大面积地推向了全区的信息技术课堂。现在，我们的课题研究并没有结束，还在继续跟进，对于这种教学方式存在的缺点和问题还要继续进行研究和完善。

三、强化实践，开展竞赛活动，彰显成效，激发参与意识，促进教师专业化成长 。

如果说教学研讨活动是一种对群体教师教学水平的提高过程，那么，竞赛活动就是对教师个体发展的激发和推进。

每年我们都要组织开展信息技术学科教师的各项专业技能竞赛活动。如04年，我们组织开展了宁江区首届中小学网站制作竞赛；05年举办了首届信息技术教师专业技能竞赛(包括音视频及图片处理、课件制作、网页制作、说课、笔试等项目)；06年举办了FLASH课件竞赛等。

直到现在，我们每年都有信息技术学科赛事活动。不仅在区内搞竞赛，我们还积极带领教师参加上级业务部门组织的各种竞赛活动：例如参加了04年的松原市信息技术竞赛课；参加了06年的省级信息技术观摩课；参加了07年的吉林省中小学信息技术教学大赛；参加了08和10年的吉林省信息技术教师教学新秀评选；参加了09年松原市开展的教学能手评选活动等等。每次参赛，我们不仅取得了很好的成绩，更重要的是参赛教师得到了锻炼，而这种历练的机会是非常难得的。因此，对每一次活动，我们都非常珍惜。每一次外出参赛，参赛教师的成长都会有一个质的飞越。所以，无论是哪一级组织的活动，我们都会积极参加，认真对待，全力以赴！这样做，不仅是对上级部门负责，更是对一线的教师成长负责！

通过组织教师参加这些竞赛活动，一方面能促进了教师专业技能的提高，另一方面，也激励了教师不断提升自己的教学水平和自觉参与的热情，同时，也为宁江区中小学信息技术学科名师工程的发展奠定了良好基础。

 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”近年来，我区信息技术教学在上级业务部门的正确指导下呈现出发展的良好态势。但回首过去我们还存在一些问题，展望未来，我们信心百倍，一定更加勤奋努力，进一步完善每个环节，使我区的信息技术教育教学工作再跨新台阶。信息技术学科，是中小学的一个前沿学科，我们同大家一样，都在研究和探索中一路前行。以上所述，是我们的一些肤浅认识和简单的实际做法。我们深知，各兄弟县(区)还有很多更好的经验和做法值得我们学习借鉴。在此，我们只是抛砖引玉，希望我们能同心协力，为把我市小学的信息技术教学推向一个新的里程而努力奋斗！

谢谢大家！