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“问题学生”转化教育策略的研究结题报告
发布日期:2015/5/8 15:25:01  浏览人数:6713  编辑:赵晋平
摘要:

一、课题提出的背景

《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》中指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。近几年来,职业学校的招生录取分数线始终处于初中毕业生平均水平以下,我校有近20%的学生在文化课基础、学习习惯、行为习惯、个性心理、道德品质以及对环境的适应等方面存在一定的问题,他们在某一方面的发展与同龄人相比处于较低的水平,与社会的要求存在明显的差距,如果没有特别的关心和帮助,他们很难走出困境。有资料记载:“那些学习有困难、品行有问题的学生是违法犯罪的高危人群。”最常见的问题如:学习问题(不写作业,不认真听讲,迷恋网络,厌学等),心理问题(自闭,退缩,自卑,攻击行为,亲子冲突等),品行问题,行为问题(打架,骂人,不遵守纪律等)。

面对这些问题,作为德育工作者的我们,在思考能否探索出“问题学生”的转化策略,以便今后更好地开展“问题学生”转化工作,这就是我们提出该课题研究的目的。

二、课题提出的意义、价值和创新之处

1.意义:

我校近几年来,为社会培养了大批有用人才,学校的办学成绩显著,在松原市职高中名列之首,我们已拥有一支优秀的师资队伍,它有着满腔热情和高度的责任感,我们当中的每一个人用温暖的目光去注视这个弱势群体,学生内心深处受到震动而感到不安。为此我们实施“问题学生的转化策略”研究,希望给他们更多的帮助。

2.本课题的研究价值

任何一个学校,任何一个班级,都会客观存在一些问题学生。作为一名教师,最棘手的问题不是如何""好学生,而是如何"教好"学生,特别是那些问题学生。 在实际教育教学工作中发现不同年段和班级状况还有所不同,

在以往的教学中,教师一般对行为有问题的学生简单的批评教育,而对学习困难学生进行填鸭式的、机械的补课,而没有注意到这些学生同样是具有独立人格的人,没有从他们内在的心理需要出发,更没有注意到他们的能力培养。所以如何改善问题学生行为、激发学困生的学习兴趣,使他们和全体同学一起在愉快中求发展,是一个具有现实意义的课题。

因此,调查原因、研究对策、采取措施、改善矫正,如何从满足学生心理需要层次上充分调动学生的内在积极性,改善、校正问题行为,使每个学生都成功。

问题学生已经越来越多地受到社会各界的广泛关注,越来越严重地影响到社会的安定和家庭的幸福,影响到学校管理的正常化。对于学校教育来说是一个非常重要的课题,国内外对此也有所研究,但研究重点各不相同,我们想针对我校实际情况,首先在某一部分问题学生开展相关研究。研究的是问题学生,转变的是师生,希望达到师生共赢的效果。

3.创新之处:

近年来我校问题学生人数有所上升,并且有进一步向一年级刚进校不久的新生蔓延趋势。我们要研究问题学生,揭示问题学生现状;从自身、家庭、学校、教师、教材等方面寻找成因并分类分析成因;寻找加强家校合作、利用学校教育转变问题学生的途径和方法,形成问题学生转变策略、促进问题学生健康成长。我们认为问题学生的形成有学生自身、家庭、学校、社会等综合原因,成因各不相同,转变策略也应有针对性,对他们的评价也要有区别。对于问题学生的问题我们会全面关注,重点研究,希望能针对我校问题学生的特征形成行之有效的转变策略。

三、概念的界定

前几年,人们把学习差、行为品质差的学生称之为“双差生”。后来这个称呼被取缔了,据说其原因是“双差”会伤害这类学生的自尊心,不利于他们的心理健康发展。在后来的很长一段时间里,人们有意识地回避这个称呼——不是因为这类学生的消失,而是因为人们不知道该用一个怎样的专用名词来对他们进行称谓。后来人们便用 “问题学生”这个词,似乎这个接近于中性的词既可以用来概括这类学生,又不会伤害他们的自尊心。

那么,究竟什么样的学生算是问题学生呢?依据本校实际情况作如下分类:

问题学生:

第一类

第二类

自身心理、行为有问题

(还严重干扰集体教育教学)

行为正常

(无扰他性)

学习多数正常或偏下

学习非常困难

1

2

非智力障碍

智力因素

第一类学生就是在心理健康程度上介乎于健康学生和心理异常学生之间而处于亚健康状态,在人格的个体差异上与正常学生反差较大和具有不良品质的学生,有一部分不知要学什么,无目地性。

第二类学生心理、行为基本健康正常,但学习非常困难,感到棘手,有的同学甚至花了许多时间也学不好,也有一部分同学课上听的很明白,但到自己做题时,却感到困难重重,无从下手。

 四、研究的基本思路

(一)研究目标

通过对职业高中“问题学生”转化策略的深入研究,帮助那些与同龄人相比,在认知、心理、行为、学习等方面偏离常态的学生回归常态。使这些学生在心理上健康成长,人格健全。

1、对存在适应性问题的学生进行转化策略的研究,使其能够尽快适应新的环境、新的生活、新的学习。

2、对在认知方面存在偏差的学生进行转化策略的研究,使其形成正确的认知模式。

3、对在心理方面存在问题的学生进行转化策略的研究,帮其解除心理上的困惑,使其摆脱心理困扰。

4、对在行为方面存在问题的学生进行矫正策略的研究,矫正其不良行为。

5、对在学习方面存在问题的学生进行帮辅策略的研究,帮其找准学习方法,激发学习动机,提高学习成效。

(二)研究内容

1、“问题学生”的分类   通过对各年段学生进行调查、观察、测量的研究,筛选出“问题学生”,并对其具体分类。

2、“问题学生”的成因   通过多种途径对其“问题”成因进行综合分析,为转化的策略研究提供有力的帮助。

3、“问题学生”的转化   通过对研究对象的综合分析,探索出各种转化的策略。

(三)研究方法

本课题的研究主要采用调查研究法、观察研究法、工具测量法、个案研究法、经验总结法、行动研究法、文献法、问卷调查法等。

1、调查研究法:对各年段学生的适应、心理、行为、学习、习惯等各方面信息进行现状的调查,确定研究对象。

2、观察研究法:对确定的研究对象进行跟踪观察,并对辅导后效进行再观察再研究。

3、工具测量法:利用各项心理测量工具,对研究对象进行诊断性评价,形成分析数据,为制定转化策略、改进教育方法提供科学合理的数据材料。

4、个案研究法:在课题实施过程中,对研究对象实施生活指导、学业辅导、心理疏导、思想引导、行为矫正,形成转化个案,从操作层面上支撑课题的深入研究。

5、经验总结法:重视在实践过程中的资料积累,按研究内容写出阶段性总结,进行归纳整理,便于经验推广

6、行动研究法:观察学生在校的行为表现,记录其异常的心理和行为,分析其心理和性格特点。

7、文献法:参考国内相关研究文献,吸收最新研究成果,开阔研究思路,创新研究方法。

 五、课题的主要内容

1.法制教育

根据我校学生的实际情况,学生工作部生活处每学期都组织一次法制教育大会,邀请派出所所长(法制副校长),学校德育校长进行法制教育,加强学生法制观念。

    2.学生违纪讲座及班主任违纪处理培训

开学前进行学生违纪教育讲座及班主任违纪处理培训,让班主任和学生都了解学校违纪处理条例内容及处理措施,明确各项规章制度,并举出历年来学校违纪情况及具体案例,从现实的案例中教育学生该如何正确处理突发事件,避免一时冲动做出过激举动。

3.志愿者活动

为了培养学生自我奉献意识,增强学生社会、家庭观念,从志愿者活动中体会到自身的价值,促使他们珍惜在集体中已取得的地位,保持他们在同学中已获取的声誉和信心,形成他们积极向上、努力克服缺点的一种内部驱动力。具体活动有志愿者进社区便民服务、志愿者义务拔草、文明乘车劝导行动、志愿者爱我校园行动、志愿者每天轮流疏导小学生上学过马路等。

4.心语驿站

为了疏导学生心理压力,对“问题学生”的心理健康教育采用集体辅导、个别辅导、心理健康教育课或讲座等形式,帮助“问题学生”自我接纳,自我调节,开发自身潜能,从而使问题学生形成健康的心理和健全的人格,业务方面为保证心理教师知识水平,积极鼓励各位老师参加各种心理培训,提高自身业务水平。

五、研究过程与步骤:

第一阶段:2010.122011.6,主要完成的工作:

1)成, 立课题小组,明确分工;

2)调查分析问题学生的成因,将收集的材料归档;

3)收集课题相关的文献资料,为研究打下理论基础。

第二阶段:2011.62012.3主要完成的工作:

1)以班级为单位,记录“问题学生”的转变情况;

2)撰写中期报告.

第三阶段:2012.3--2012.12主要完成的工作:

通过个案转化分析,形成一套有效的“问题学生”转化方法,并将经验在全体班主任会议上推广。

第四阶段:2013.52013.9,主要完成的工作:

通过研究,撰写相关论文、报告、案例。已经撰写题为《“问题学生”的转化之我见》的研究论文,还有张权的《职业高中学生早恋的原因及解决措施》、王春方的《高中生心理健康现状及改进意见》张洪军的《春风化雨润物无声》                   

六、研究成果

经过两年的研究和实践,我们认为职业中学“问题学生”产生的原因是多种不良因素共同作用的结果,主要包含四个方面:1、学习缺乏动力造成行为产生偏差;2、教师评价不当造成荣辱观念的扭曲;3、家庭教育不当造成逆反心理严重;4、由偶然“失足”到养成不良习惯;5、对外界不良因素的诱导缺乏正确的判断。

分析“问题学生”的成因,寻找有效转化策略是我们课题研究的重点,经过不断的探索,我们摸索出行之有效的转化方法:1、用爱心点燃希望,没有爱就没有教育,也就没有“问题学生”的转化。教师对孩子的爱是一种巨大的教育力量;是连接感情的纽带;是师生之间达到心理交融的催化剂。爱能使坚冰化水,也能使顽石变玉。2、班集体是问题生有效转化的主阵地,班级是青少年成长的最基本的社会单位,班主任永远都站在“问题学生”转化的第一线。建设和谐的班集体,用集体的力量扩大教育的效果,为“问题学生”有效转化提供有效的平台,做到如下四点:(1)发现亮点,培植自信;(2)防微杜渐,标本兼治;(3)巧搭舞台,展示才华;(4)目标管理,养成自律。3、学校——教师——家长“三位一体”是问题生转化的有效途径。“问题学生”的形成过程中,家庭教育的缺失也是非常重要的因素。家庭是对子女进行德育心育载体,然而农村的家长却面临着“教子无方”的窘境,他们想教好孩子,但是缺乏相应的教育方法和理论知识,这方面的缺失需要学校对家庭教育给予指导,提高家庭教育的实效。

通过各种“问题学生”转化的策略的实施,许多“问题学生”的现状大有改观。坚持面向全体学生,更应侧重需要帮助的学生,研究需要帮助的学生,转化需要帮助的学生。在课题组成员和广大老师多样化的转化手段和富有激励性的教育下,很多“问题学生”一改原来颓废消极的窘况,面貌焕然一新。他们有的变成乖巧听话的好孩子,有的成为班主任得力的助手,有的成为学校排球队的主力队员,还有的考上了省级的重点大学,家长和社会的评价比较高。同时,老师在研究的过程中也得到很大收获,他们勤于研究课题,积极寻找“问题学生”的转化方法,分析原因,有的放矢,因材施教,撰写论文,总结案例,大大提升了他们的理论水平和写作能力。通过本课题的研究达到了学校——教师——学生——家长“四赢”的局面。(论文和案例将以附件的形式呈现)本课题研究过程比较扎实,制度健全,计划步骤完整,活动内容具体、详实。通过研究表明,转化策略在具体操作中的合理、适时、恰当地使用,能体显出其实效性,具有一定的研究价值和推广使用价值。            

七、问题学生转化效果

年份

处分人次

总计

下降比

上半年

下半年

2011

149

101

250

0.0%

2012

128

91

219

12.4%

2013

93

76

169

22.8%

    从转化效果来看,问题学生总的人次有明显下降,但基数仍比较大,转化工作的形式比较严峻。转化工作方式方法还可以更加多样性,因为教师面对的不是流水线上的产品,都必须符合统一的标准,所以要求我们教育工作者从每个学生各自个性出发,找出各自不同的转化方法,也许就在你的身体的每一次移动,你的回眸一瞥,你的一个微笑,你的一次停顿,你的一次缓慢的转身,你的一次身体的亲近,你的一次优雅的挥手,你宁静自信的表情,你的一句第一人称的自我表白,你的一声轻咳,你亲手给学生补好的作文本,你的一句提醒,你的一声问候,你的一次退却,你的一次幽默,你的一次忍让,你的一次宽容,甚至是你的一次错误,都会提供一次教育转化的机会

    八、研究体会与收获

    随着课题研究的不断深入,我们越发感觉到自己肩上担子的沉重。同时也感觉到自己受益匪浅,通过课题研究,我的课题研究的本领得到了很大的提高,课堂教学水平也有所提升。作为年轻教师的我们更加热爱本职工作,具有了热爱学生的良好师德,养成时时教研、处处教研的良好意识,提高我们的业务能力。我们相信,“每一滴水都是一个海洋”,任何一个“问题学生”都是一个发展中的人,他们享有平等受教育的权利,我们每一位老师都不能忽视他们,“挽救一位问题学生就是挽救一个家庭”,“问题学生”的转化是一件细致、繁琐的工程,并且非常容易反复,需要学校、老师、家长的合作才行。只要我们能够正确引导,通力合作,我们有理由相信“问题学生”只不过是他们暂时的一个称谓,他们的未来也必将是一片光明。

    九、局限与困惑

1)我们在研究“问题学生”的转换策略过程中,重要的一个载体就是家校合作,然而我们家长学校的作用发挥不太明显,有些家长尚不能正确对待“问题学生”的存在,在研究过程中配合不够。

2)研究实践中,我们发现有的“问题学生”转变比较快,但是还有部分“问题学生”的转化效果不太好,在认知上和行为上的表现还差强人意。

3)理论总结和论文的编写能力还有待进一步加强。

4)如何合理将研究理论和实践操作相结合仍需进一步努力。

5)在课题研究中,我们可以转变老师和家长对“问题学生”的看法,改善老师和家长转化“问题学生”的方法,但是我们却无法改变社会环境对“问题学生”的负面影响。

十、课题组成员

主持人:张义辉

研究人员:张洪军、黎刻、张权、王春方

参考文献目录

《差生心理与教育探索》朱永新,《学生心理健康教育》,《后进生的心里特点与教育》,《班主任工作漫谈》魏书生

 

 

 

 

 

 

 

 

 

调查问卷及分析报告

A.调查问卷

一、调查的对象是:高一10名学生,高二10名学生,高三10名学生,发放30份,收回30份。

二、结果如下:

  1)家庭环境对问题学生形成的影响

问题

影响大

影响一般

影响小

1.独生子女

13.3%

30%

56.7%

2.家庭意外事故

23.3%

6.7%

70%

3.父母的期望值过高而无法实现

30%

46.7%

23.3%

4.家庭其他成员过分溺爱

16.7%

26.7%

56.7%

5.父母在管教方面放任自流

26.7%

20%

53.3%

6.父母教育方式简单粗暴

16.7%

23.3%

60%

7.家庭经济条件优越

6.7%

60%

33.3%

8.家庭经济条件困难

6.7%

66.7%

26.7%

9.家庭学习环境差

20%

6.7%

73.3%

10.繁杂的家庭劳动

13.3%

40%

46.7%

11.家庭对学生评价观念滞后

16.7%

46.7%

36.7%

12.家长素质不高导致

20%

26.7%

53.3%

  2)社会因素对问题学生形成的影响

13.”经商潮”和”拜金主义”

13.3%

30%

56.7%

14.社会分配不公及新的读书无用论

23.3%

26.7%

50%

15.经常光顾网吧,录像厅及观看不健康影视,小说

26.7%

3.3%

70%

16.经常参与赌博

20%

3.3%

76.6%

17.参与拉邦结派结交一些不良朋友

23.3%

0%

73.6%

  3)学校因素对问题学生形成的影响

18.教师的教育方式简单粗暴

26.7%

13.3%

60%

19.教师的教学方式陈旧、不当

16.7%

13.3%

70%

20.教师的业务能力低

23.3%

20%

56.7%

21.教师的思想道德素质低下

26.7%

10%

63.3%

22.教师对学生评价不公

23.3%

16.7%

60%

23.片面追求升学率,忽视学困生

10%

56.7%

33.3%

24.学校、班级管理不严

16.7%

40%

43.3%

25.学习风气不正

23.3%

23.3%

53.3%

  4)学生自身因素对问题学生形成的影响

26.孤僻、自闭、悲观的个性

23.3%

30%

46.7%

27.懒惰、缺乏意志、毅力、自信心不足

43.3%

23.3%

33.3%

28.在初中阶段学习能力就差

16.7%

50%

33.3%

29.学生承受挫折的能力差

16.7%

53.3%

30%

30自控能力差

23.3%

50%

26.7%

31.学习目标不明确

30%

53.3%

16.7%

32.缺乏竞争意识,上进心不强

26.7%

53.3%

20%

33.不能正确处理与异性朋友之间的关系

13.3%

43.3%

43.3%

34.不能正确处理与家庭其他成员之间的关系

13.3%

30%

56.7%

B.分析报告

从调查问卷中得到的启示

1.家庭环境对问题学生形成的影响。

    家长是孩子的第一任教师,家庭是孩子人生的第一所学校,是学校教育的重要补充。父母的期望值过高而无法实现、父母在管教方面放任自流、家庭学习环境差、家长素质不高导致问题学生出现,超过20%以上,家长的素质不高令人担忧。对问题学生进行晓之以理,动之以情,所收到的效果会更好。

2.社会因素对问题学生形成的影响。

    社会对学生的影响有积极的方面,也有消极的方面。在这个网络盛行的时代,他们给人们带来快乐和便捷,同时也对那些自控能力差的学生产生了不良影响,使其沉迷,造成学生厌学,弃学,违纪甚至违法等。

     从调查问卷看,经常光顾网吧,录像厅以及观看不健康的影视,小说,参与拉邦结派,结交不良朋友等方面都超过20%以上。这些是问题学生形成的根源,加上学校、家长未给予正确引导都有助于不良嗜好的形成。

3.学校因素对问题学生形成的影响。

     教师是科学知识的主要传播者和学生迈向正确人生道路的引导者。他们的师德和业务素质直接影响学习效果和学生的成长。

     从调查问卷来看,教师的教育方式简单粗暴、教师的业务能力低、教师对学生评价不公、学习风气不正等方面超过 20%以上。只有在师生和谐、快乐的配合下,只有他们永不言放弃的前提下,学校教育才能绽放绚丽的花朵,那些问题学生才有可能回到健康轨道。

4.学生自身因素对问题学生形成的影响。

    大多数问题学生学习方法策略运用不当,学习目地不明确,缺乏上进心,自控能力差,没有形成良好的学习习惯,导致无心学习,染上不良嗜好,最终成为问题学生。长期处于班级的“底层”,内心深处一般都很自卑,心理上敏感、脆弱,易形成挫折感,要么消沉,要么爆发;如果不给予及时疏导,解除心理压力,不会转化问题学生。

     从调查问卷来看,孤僻、自卑、悲观的个性、懒惰、缺乏意志、毅力、自信心不足,基础差,自控能力差,学习目标不明确等方面超过20%以上。

     建议:

1.每学期召开一次家长会,通报学生在校的表现、学习情况,思想进步情况。让家长与孩子和老师进行多交流沟通,多鼓励学生的点滴进步。切忌:1)体罚。一些父母仍存在“棍棒底下出孝子”,“不打不成器”等封建主义教育观点。孩子犯错误,轻则训斥,重则用棍棒。有时父母不顺心也拿孩子出气。势必造成孩子逆反心理越来越严重。(2)溺爱。一些父母过分溺爱孩子,把自己的孩子视为掌上明珠。以我为中心,不顾他人的感受。(3)护短。有的父母对孩子的缺点错误不敢理直气壮批评,更不允许别人说他孩子的缺点。孩子的缺点越大,到头来是搬起石头砸自己的脚。(4)苛求。多数时候拿别人家的孩子说事,把自己家的孩子比的无地自容,大大伤害了孩子的自尊心,上进心。(5)放任自流。把孩子放到学校里放任自流,当孩子遇到困难时,不能主动帮助解决,从而对学习,生活失去信心。帮助孩子制定目标,当成功时和他共享喜悦。

2.社会对孩子的影响无形又深远,很多工作平凡弱小的我们心有余而力不足。要老师、家长、学生拧成一股绳,勇敢地抵制社会不良现象对孩子们的毒害,呼吁学生远离网吧、录像厅以及不观看不健康的影视、小说,杜绝网瘾,到网吧、歌舞厅去调查研究,呼吁他们不要让未成年人进入。

    教育学生不要模仿打打杀杀的电视剧,不拉帮结派,更不要结识社会上的不良青年,树立正确的世界观,人生观和价值观,争取社会各界的大力支持,为学生营造纯净的环境。

    3.教师要不断地学习新的教育理论,不断改进自己的教育教学方法,适应新的教育形式的需要。教师的教育方式切忌简单粗暴,对学生要一视同仁,千万不要喜欢好学生,歧视问题学生。教师要加强个人修养,尊重,爱护学生,建立融洽的师生关系,用自己的人格魅力去感染学生,建构良好的师生关系。对问题学生教师要耐心体贴、循循善诱。

     要想完全消除问题学生是不可能的,只有把好他们的脉,对症下药,根据不同学生的形成原因,采取正确的方式方法,才能最大程度地转化,使他们成为健康向上的好学生。

 

 

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