——乾安县第一小学课堂教学研究侧记

马  彪    王永刚  

第一小学是一所市级一类一级学校，现有90名教职工， 2400名学生，校领导班子成员履职尽责、全体教师教书育人、学生健康成长，学校走内涵发展之路，坚持实施教科研兴校战略，将课堂“教改、教研、科研”有机结合起来，使教师在教改中提高，在教研中提升，在科研中创新。确保课堂“必保有效，力争高效，取得成效”的教学目标，学校教学质量不断提高，办学品位日益提升，得到了组织信任、家长放心、学生满意。

一、课堂教改——务实，有效

课堂教学是实施素质教育的主渠道，学校抓课堂教学改革注重了“五个关注”：一是关注习惯养成。教师和学生严格执行《教师教学常规》、《学生课堂常规》，尤其是注重培养学生善于思考、热爱学习的良好品质。二是关注夯实基础。要求学生当堂应知应会的内容决不拖到课外，把封闭的课堂变成开放的课堂，沉静的课堂变成活跃的课堂，激发学生的兴趣，让学生在主动探究中体验成功与快乐。领导听课就对教师的“教”与学生的“学”两个方面展开评价，对学生所学知识当堂检测，与教师分析教学得失、“听评相长”，常抓不懈。三是关注方法习得。学会学习是现代人必备的基本素质之一。只有获得正确的学习方法，才能成为学习的主人。在平时的教学中，教师有意识地加强学习方法的指导和训练，帮助学生开发和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生营造轻松愉悦的学习氛围，共同探究课堂中有利于学生发展的学习方式。如朱秀杰老师在语文课堂中与学生共同总结出多种背诵方法：提纲背诵法、理解背诵法、提问背诵法等；迟天运老师总结出多种概括主要内容法：摘句法、取主法、小标题法等。四是关注归纳总结。每节新课内容结束，要求师生进行精当小结。不单单小结本课知识点，也可以小结学法，或由教师引导让学生自己小结。甚至也可以把生生之间的互评加进来，这样既对课堂教学进行了归纳梳理，也能促进学生总结规律，为进一步学习埋下伏笔。同时让教师明了得失，不断反思优化教学设计。五是关注技能强化。新课程理念下的教学从以教授知识为主转变为全面培养学生能力为主。学校提倡从根本上改变学生的被动地位，还学生以生动活泼的天性，使其富有个性地学习，扎扎实实地训练好各项能力。包括语文学科的听说读写能力；数学学科的计算能力、分析问题、解决问题的能力；涵盖全学科的自学能力、合作学习能力等。学校还相应出台了形式多样的考核方式，如朗读、背诵、演讲、阅读、写作、计算、书法、绘画、演唱、体育达标等多个单项能力测试，一步一个脚印，各环节扎扎实实，使学生能力培养常态化、系列化、规范化。           

二、课堂教研——求实，高效

加强课堂教学研究，积极探索在新课程背景下，减轻学生课业负担，提高课堂效率的途径和方法，使课堂教学更具有效性、实效性、高效性，为教师搭建一个相互沟通、交流、提高的平台，每学期坚持开展“高效课堂教学模式”教学研讨活动。从备课、说课、授课、评课都紧紧围绕“如何实现高效课堂？”这个问题展开。努力解决课堂教学中存在的具体问题，提升课堂效率，进一步提高教学质量。教师们围绕研讨主题认真钻研、反思，教师依据本人的教学特点与风格，确立了多种高效课堂教学模式，以研讨课的形式参与研讨，涌现出了许多富有创意的教学模式。如周波老师的“读—品—悟—写”高年段语文阅读教学模式；徐淑艳老师的“四读四导”开放式古诗教学模式：崔艳杰老师的“创设情境、引入概念，抽象概括、形成概念，基本训练、巩固概念，拓展延伸、发展概念”的数学概念课教学模式等，这些模式在实际教学中取得良好效果，得到业务部门与校领导、教师的一致好评，引领了学校整体教学水平的提升，教师参加全县小学高效课堂教学研讨活动被评为集体二等奖。

三、课堂科研——扎实，成效

深化课堂科研课题研究，提高教师理论水准，已收到实效、取得成效。十二五期间学校围绕课堂教学立项国家级课题2项，省级课题4项，县级题12项，课题有领导、有组织、有经费，按照课题方案扎扎实实地实施、认认真真运作，强化反思与总结，部分科研课题已经结题，取得一定成效并进行推广，获得相关部门表彰与奖励。

三年来，在杨晓峰校长的带领下，学校被吉林省教育科学院评为百佳先进学校；被松原市教育局评为德育特色校、师德先进集体；在县政府教育督导评估中获得“办学水平3A学校”；在全县优质课评选中，荣获集体一等奖； “童真畅想”大型团体操表演在全县“体育艺术2+1”现场会上获奖；师生在全县教师节、“六.一”文艺汇演中获奖；目前，学校朝着“以科研为导向、以课改为动力、以师生共同发展为宗旨，建设人文校园，办特色学校”的目标奋进，探寻更广阔的发展空间，促进学校的快速崛起，实现一小人的教育梦。