滕长宝  

教育大计，教师为本，教师的素质决定着素质教育的进程与质量，与学校的生存和发展息息相关。我校在提升教师专业素质上坚持走内涵与外延同步的自主之路，注重自身优势资源的开发，学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教导主任、科研室主任、教研组长、骨干教师代表为成员的校本研修领导小组，在领导小组的统一安排部署下，全面开展教师研修工作。学校制订《校本研修工作的总体规划》、《校本研修奖励办法》等，规范校本研修行为。学校本着“理论引领、团队交流、课题探究、个体研修、联谊促进”相结合的原则，从五个层面进行有益的探索与实践，收到了一定的成效。

一、专家引领研修，提升理论水准

学校采取“走出去、请进来”的办法，到名校参观考察，开拓教师视野，邀请专家学术报告，提升教师理论素养。

1.走出去，拓宽视阈。学校为领导、教师组织了专业素质提升的“团队学术之旅”。一是业务领导前往西南二中、山东杜郎口中学、南京东庐中学、山东昌乐二中、江苏洋思中学等课改先进校的学习考察之旅；二是35名教师前往东北师大附中明珠学校、前郭一中课堂教学观摩之旅；三是300余人次参加上级部门组织的新课改培训之旅；另外295人次先后参加国家、省、市教育部门组织的远程培训，全体教师定期观看了《生本教育专题讲座》视频。学习中领导教师找到了差距，增长了见识，也看到了自身的希望。这些活动使教师在备课、授课、评课、议课、教案设计等多个方面有较大收获与启迪。外出培训的教师回校后，不仅把学习收获撰写反思与体会，还利用校本培训时间对全员教师进行二次培训，产生了外出一人学习，多人受益的效应。

2.请进来，专题研讨。架构系统的教育理论体系，丰富教师教育、教学底蕴，学校发掘“智囊效应”。一是聘请北京教育学院吴松年教授为全体教师做“有效教学规范研究”及“增效教学策略研究”等方面的讲座。二是邀请松原市教育学院于晓波主任率各学科教研员，就教师专业发展工作到我校进行调研、讲座、指导。三是请县教师进修学校马彪校长带领各学科教研员，到我校进行每学期一周的教学指导，对所有任课教师的教学进行“课堂大会诊”，帮助教师解困释疑。另外学校还安排校长、业务领导、骨干教师、学科带头人等“领军人物”，结合学校及自身教育、教学实践开展讲座，在提升教师时丰富发展自我。

二、团队协作研修，助推共同提高

营造促进教师自身发展的“学习共同体”氛围，构建教师专业发展的“研修共同体”，实现教师团队的共生共荣，互助同进。

1.营造氛围，构建“研修共同体”

学校加强教研组建设，强化集体研修的力度。制定切实可行的《教研组研修工作计划》，使研修做到“五有”、“四落实”。“五有”即有主要内容、有具体措施、有总结反馈、有教研记实、有经验交流。“四落实”即落实时间、落实地点、落实人员、落实主题。一是集体研修中教研组成员全员全程参与备课、说课、议课、上课、评课，形成了人人都参与，个个有提高，课课有特色的研修态势。二是以教学论坛、公开课为载体，使教师相互观摩、相互借鉴、相互切磋、相互指导，交流教学经验，取长补短，达到就地取经、经验共享、双向交流、合作探索的效果。三是以教研组为单位的课堂教学评议活动中，教师在评议做到“五个一”：即发现一处闪光点，指出一个空白点，研究一个分歧点、提出一个生长点、赢得一个共同点。评课时要求教师做到“言之有向、言之有序、言之有理”，通过评课提升教师的“言说力”，促进了教师反思性学习、个性化言说、和自我重建。

2. “青蓝工程”，师徒互助。学校启动了“青蓝工程”，组织青年教师拜省、市级骨干教师为师，倡导师父为徒弟制定个体发展计划，每周必须对徒弟进行听课、导课。学校将徒弟的发展进步幅度作为对师父的业绩考核重要标准，进而亲密了新老教师的关系，又加强了教学经验的传承与弘扬。

3.参与竞赛，彰显百花争艳。 一是开展学校层面的课堂教学“百花奖”竞赛，为教师提供交流的契机，同时培养了教学标兵。二是参加县级“教学百花奖”竞赛，在竞赛中温德宝副校长、姜学臣主任各荣获评课一等奖，王丽敏老师的课堂教学被评为县级优质示范课，学校被教科局评为“全县初中教学课堂教学百花奖活动先进校”和“高效教学课堂教学模式先进校”。三是积极参加上级组织的评比活动，刘学老师荣获东北三省初中数学教学大赛一等奖，兰喜武老师在全国百佳语文教师评选中获得立德树人先进模范个人奖，李悦老师在吉林省首届初中教学名师评选中获吉林省初中教学新秀荣誉称号。 

三、课题探究研修，强化专业深度

“如果没有知的丰富，行就是浅薄的，如果没有理论的升华经验就成了‘人走政废’的过客。”学校领导、教师在“科研先导”理念的引领下，始终立足于课题研究，经过专家引领、名师指导，课题组成员不断深入探索，学校立项的 “有效教学规范研究”、 “136有效课堂”模式等省级课题研究已如花蕊初绽。目前学校现有5个省级、2个市级、3个县级和20个校级课题，教师人人有发挥自身研究特长的小课题，教师的科研成果丰硕，孙长梅等67人次获省级课题成果奖。

四、个体网络研修，总结教学得失

充分利用现代教育教学技术手段，是我校完善校本研修的另一项举措。开设乾安一中校园网，规定教师按要求上传教师个人研修计划、案例反思、总结、论文等相关内容，记录教师的专业成长，使教师拥有了互动交流的平台，达到资源共享。学校购买了网校空间的长期使用权，实现了与全国教师的在线交流，全员教师加入松原市学科交流QQ群，及时交流沟通。通过这些方式，促动教师的灵性，教师业余时间总结教育、教学得失，剖析教学误区，撰写教学反思、教育论文，每年在各级各类教育教学期刊上均有发表。

五、联谊互动研修，促进校际交流

1. 送课到校，相互交流。学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，促进自身发展。我校开展了以“城乡互动，多轮跟进，共同发展”为主题的援建大遐学校教研活动，语文教研组长常志红，物理教研组长刘福兴，历史教研组长张晶参与送课、评课与讲座，邀请了县教育督导室主任张淑荣，进修学校中教部主任齐艳萍参与送课活动，活动达到了“予人玫瑰，手有余香”的目的。

2.邀请观摩，征求建议。松原市教师继续教育4583行动计划初中教学研讨会应邀在我校举行，与会领导、教师观摩了我校担当的六个学科的课堂教学，课堂评价反响强烈。日常教学中，我校注重了与兄弟学校间的取长补短，兰字中学、大遐中学、道字中学等学校多次派教师到我校参与教研、听评课活动，学校主动征求建议，虚心听取反馈意见，认真梳理、切实改进教学工作。

三年来，我校校本研修每年投资5万余元，学校取得了丰硕的成果，领导、教师专业提升受益匪浅。学校先后获得国家级德育先进校、省级创新研究先进校、吉林省电化教育示范校、市级科研典型校、松原市特色学校、松原市标兵单位等40多项荣誉称号。《铁肩担教育，悉心育桃李》——“生本教育”探索与实践，被《中小学校长》刊载，教师专业化发展的经验在全市现场会上交流。廖洪岩等60多人次在国家、省、市、县级的优质课中获奖；省级教学设计评比中吴春平等25人获奖，市级音体美教师基本功大赛中，王玫英等9人次获一等奖。在吉林省电教馆组织的优质课评选有有27人获奖，省、市、县三级骨干教师、学科带头人比例已占教师总数的65%。教师的教育教学能力有了明显的提升，学校教育教学质量位居全县前列，学校连续三年被县政府教育督导室在 “办学标准、学校管理、自主发展”督导评估中，评为“初中3A校”。

(作者系乾安县第一中学校长、省级优秀教师、省级新课改优秀工作者、 省百名专家型校长、全国德育课题研究先进工作者、市教育科研型名校长)