打造破除“科学谣言”的科学体系，使真科学的种子在社会上生根发芽，不断生长蔓延，“科学谣言”生存的土壤必会越来越少。

　　雾霾不散是因“核雾染”、吃一碗方便面要花32天解毒、高铁辐射严重致女性“不孕”、瓶装水暴晒后有毒不能喝……这些在网络上广为流传的说法，相信很多人都听过。但是，它们都位列联合辟谣平台、北京市科协、北京市科技记协日前发布的2014年十大“科学谣言”之中，也就是说，这些说法都是骗人的！

　　这些耸人听闻、披上“科学”外衣的谣言，涉及公众日常生活中经常接触或关注的事物，给许多人造成了极大困扰，也搞乱了人们对日常科学的认知。更大的问题是，“科学谣言”远不止“十大”之数，诸如“香蕉艾滋病”“注射西瓜”等“有根有据”的谣言，充斥于我们的生活之中，甚至一个谣言就能造成巨大经济损失，使相关产业从业者无辜“躺枪”。笔者以为，要破除“科学谣言”，需要动员全社会的强大力量进行打击。

　　“科学谣言”的可怕、可恶之处，在于其披着“科学”外衣。很多普通人科学素养不足，辨别能力有限，出于“宁可信其有，不可信其无”的避害思维，甚少刨根问底，追问究竟。而公众的恐慌心理、从众心理和心理定势，正是“科学谣言”的传播温床，借助互联网强大的聚合、放大效应，“科学谣言”容易迅速爆炸性传播、病毒式感染。

　　根据“科学谣言”形成和传播扩散的特点，要对其进行抑制和消除，必须在社会上形成科学的对抗系统。具体来说，应当形成学校加强科学教育、公民提升科学素养、专家及时辟谣、法律适时跟进的“四位一体”科学体系。

　　谣言止于“教”。学校的科学教育是抵御“科学谣言”的基础。在网络上，“科学谣言”的传播者甚至制造者中，不乏学生的身影。这说明在当前的学校教育中，科学教育还有着较大的提升空间。学校抓好学生的科学教育，可以夯实社会抵御“科学谣言”的根基。在现实生活中，家长往往很信任孩子学到的知识，在科学方面愿意听取孩子的意见，当学生的科学素养得到提高时，学生家长的科学素养也能水涨船高，“小手拉大手”能起到特殊作用。

　　谣言止于“智”。公民科学素养是抵御“科学谣言”的根本。“科学谣言”之所以泛滥，根本原因在于公众缺乏科学素养，缺少“想一想”的科学观念、“问一问”的科学思维，结果被谣言轻易攻破心理防线。笔者建议，应当在全社会创造浓厚的科学氛围，特别是要利用公共传播媒介，以公众喜闻乐见的方式，对生活中的常见科学问题进行传播，让公众逐步提高科学素养，凡事多问“为什么”，避免出现相信科学却被“科学谣言”所骗的尴尬。

　　谣言止于“专”。在“科学谣言”的传播中，有一个奇怪的现象：在谣言发端初期，很难看到相关的权威专家出来辟谣。一些专家对很多他们眼中的简单问题不屑于进行回应，不屑于和“科学谣言”交锋，害怕“掉价”。但是，在打击“科学谣言”的行动中，专家的及时跟进、勇于担当必不可少，对付“科学谣言”，就是要用真科学进行辟谣。事实上，这是专家与公众进行直接交流，塑造专家良好形象的契机，抓住这种为公众提供科普服务的机会，也有利于甩掉“砖家”的帽子。

　　谣言止于“责”。这里的“责”，包括两方面内容。一是在网上活动的所有人，都应当具备基本的责任意识。一些“科学谣言”的产生，可能只是某位网友无聊时的一个恶作剧，但却可能造成巨大的危害和损失，网友在搞恶作剧之前，应当估量自己的行为可能造成的后果；而对于其他网民特别是所谓“大V”，对于类似的“生活中的科学”，至少应当明确其来源后再进行传播。另一方面，国家法律应当及时跟进，对造成重大损失的“科学谣言”制造者，及时依法依规进行处置，完成破除“科学谣言”的最后一道程序。

　　总之，“科学谣言”的产生、传播和危害的形成，有着复杂的社会、教育、心理等因素，根据这些因素，打造破除“科学谣言”的科学体系，使真科学的种子在社会上生根发芽，不断生长蔓延，“科学谣言”生存的土壤必会越来越少。（廖德凯 作者系公务员）

    《中国教育报》2015年1月8日第2版