——实现课堂教学生活化的策略

吉林省松原市教育学院    杨慧

“生活即教育”、“教育回归生活”是课程改革提出的基本理念。初中思想品德课程标准中也明确指出：在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。因此，思想品德课堂教学应该努力通过生活化的教学来提高思想品德课教学的实效性，让学生在鲜活的生活世界中体验、感悟、成长。那么该如何构建生活化的课堂呢？我认为主要要做好以下几点：

1、挖掘生活化的资源，引导学生关注生活、感悟生活

“头脑不是一个被填满的容器，而是一个被点燃的火把。”教材是教学的主要内容，但不是教学内容的全部，是教学凭借的材料和工具。所以教师首先应该更新教育观念，充分利用好生活教材，树立起生活即教育的教材观。由此可见，教学生活化首先要帮助学生挖掘身边的生活化资源，引导学生关注生活。现实生活是丰富多彩的，获取各种资源的途径也是多种多样的，如报刊杂志、电影电视、网络等。对于这些资源，教师要结合教学内容、教学目标和学生的生活实际合理的挖掘、使用，提高其针对性，这样才能真正达到让学生关注生活、感悟生活的目的，进而使学生形成科学的认识，提高其分析问题、解决问题的能力，并内化为自己的思想，指导自己的行为。

如在讲《可持续发展战略》一节，教师为学生选用了当地的一个事例：在2000年长岭县县委以“招商引资”的方式，将一户”糠醛大厂“落户在太平川镇内，此户生产经营了3年，镇内的百姓已经发现了镇内的饮用水发生了严重污染，并且有连续的新生畸形婴儿和婴儿流产现象，这时当地的老百姓才意识到是糠醛厂的生产已经污染了地下水源，这时，我们是让糠醛厂继续生产，还是马上关闭这是个艰难的抉择！（注：该厂在出现问题后已关闭）下面请同学们分组，分别从居民、政府官员、环保专家、企业经营者和工人的角度谈谈你的看法。学生们各抒己见，纷纷表达自己的见解，最后在学生思维的激烈冲突中，在教师的引导下，学生们认识到：我们要从长远利益着想,走可持续发展之路,把我国建设成为资源节约型、环境友好型社会，因此必须关闭此厂。

这样的教学资源，就存在于学生身边，学生看得见，听得到。这样的教学，不仅使学生澄清了认识，也增强了学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，教学效果非常好。

2、创设生活化的教学情境，引领学生体验生活

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受承认的说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，在教学中要注意创设生活化的情境，以激发和调动学生学习的兴趣，提高学习效率。

如在讲解《防范侵害，保护自己》一节内容时，教师在教学过程中创设了这样的教学情境：首先让学生说一说在日常生活中通常会受到哪些侵害，学生根据自己的生活经验进行了回答：如在家庭生活中，父母强迫子女辍学 、父母离异、 虐待子女、 家庭暴力；在学校生活中，教师体罚学生、学生在危房中上课、校园暴力、在校园被敲诈；在社会生活中，被拐卖、被绑架、黄色网站、抢劫；还有自然灾害的侵害，如火灾 水灾 交通事故 雷击 地震等等。接着教师让学生结合生活经验来谈一谈：面对校园小霸王时我们该怎么做？独自外出（尤其是女同学）应该怎么办？这样教师将学生置身于现实生活情境中，让学生在情境体验中总结出自我保护的方法，提高了学生体验生活、感悟生活的能力。

这样的教学注重联系生活，把生活内容渗透到教学过程中，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生的思维。在体验中，学生能充分表达自己的想法和意见，学习积极性得到了极大地提高。

3、运用生活化的活动，内化学生行为，指导学生学会生活

按照课程标准的要求，活动教学成为一大亮点，在强调活动方式多样化的同时，可以尝试着采用一些生活化的活动方式，比如，我们可以根据教材内容和教学的需要，让学生进行角色扮演、辩论、记者采访、设计宣传标语等形式，来激发学生学习的兴趣、激活学生的思维，引发学生思考，转化为自觉的行为。

如在进行《礼貌显魅力》一课的教学中，教师指导学生进行即兴表演，要求没表演的同学认真观看，看看什么样的行为是礼貌的。表演的内容为：初次见到某人时、老师到你家家访时、当你要与朋友告别时、有事情要麻烦别人时、到老师办公室时、升国旗时我们的正确做法。学生的积极性很高，纷纷把自己心目中的礼貌行为展现出来，观看表演的同学也很认真，对学生表演中不够礼貌的行为及时给予纠正，最后师生共同总结出了礼貌的表现。

这种生活化的活动内容与生活实际有机结合起来，使学生品味到生活就在身边，领悟到思想品德课的魅力，感受到了生活的乐趣，促使他们主动积极的投入到整个学习活动中，并较好地指导了学生的行为。

总之，思想品德课堂教学生活化体现新课程改革的理念，立足于以人为本，以学生为本的主体性思想，也是新课程区别于传统课程的本质特征。卢梭说过：“现实的动力才是最大的动力，才是使人走得又稳又远的惟一动力。”生活赋予了教学丰富而又深刻的内涵，生活也使教学精彩纷呈，生机盎然，生活同时也成了教学最大的动力。所以我们要善于发现生活，让充满生活味的教学给思想品德课涂上“七色彩虹”，使思想品德课在迷人的生活味中熠熠生辉。

（注：本文发表在《吉林教育》2010年第11期）