松原市教育学院  初中部

 

教师专业发展学校建设是实施继续教育高效运行的基础，是我市新一周期继续教育“4583”行动计划“五项工程”中一项重点工程（“摇篮工程”），也是核心工程，为此2009年制定了“松原市教师专业发展学校建设工程实施方案”；2011年制定了“教师专业发展学校建设的标准和考核评估细则”。初中部在市教育局和学院工作方针指引下，针对我市地域广、学校多、差距大的特点，搭建了组织、培训、研讨、展示四个网络研修平台，充分运用QQ、ＹＹ语音、web网页及松原教师研修网等各种网络研修手段及国培省培等网络资源，高效率地推进了教师专业发展学校建设工作。

一、搭建组织平台，提供教师专业发展学校建设的有力保障

组织领导是开展好一项工作的重要保障，教师专业发展学校建设这样一项难度大、时间长、系统性强的工作，更需要坚强组织领导。为此我们利用网络，建立了市、县、校三级联动的四个组织：

一是领导组织。建立领导机构，市、县两级组织成员分别由主管教育局长、进修院校的领导和有关部门主任组成，职责是宏观规划、管理和评价。基层学校由校长、副校长、主任组成，校长任组长，负责本校宏观方案的规划和管理；副校长及主任负责推进方案的实施。

二是工作组织。在领导组织之下，各校建立工作组织，由各校点校主管教学或师训的副校长任组长，组织成员由继教主任或教导主任、教研组长组成。具体负责本校活动的组织、运行和日常管理工作。

三是指导组织。各校由主任任组长，学校优秀教师、市县的抓点包校教研员组成，负责各学习型组织教师研修的具体规划、内容确定、研修指导和专题培训工作。

四是学习组织。建设学习共同体是教师专业发展学校建设的基础，我们组建的学习型组织可分为以下几类：一是以教研组为基础学科组，二是由学科教研员牵头的学科研究组，三是以不同层面教师划分的学习组，如骨干教师、青年教师等，四是以研究内容为主题的课题组，五是以学校建设为主体的校际组。各类组织成员有市县学科专兼教研员、学科教研组长、备课组长及骨干教师。市县学科专兼教研员主要负责培训，指导工作，指导学科教研组构建学习共同体；学科教研组长和备课组长主要负责课题研究、校本教研、教学活动开展，骨干教师在教研活动中起引领示范作用。

上述四类组织团队各负其责，由相关负责人牵头分别创建了各自的网络研修平台。如领导组织创建了点校校长QQ群组网络联盟，及时沟通，调整方案，点校间根据本校实际取长补短，不断完善运行机制，保障教师专业发展学校建设顺利进行；学习型组织创建了点校学科教师研修团队，除通过QQ群组及时沟通信息外，还充分利用了松原教师研修网，教研员将培训内容发到网页上，点校学科组长定期组织学习研讨，并将学习过程及困惑及时反馈给市县教研员。

二、搭建培训平台，奠定教师专业发展学校建设的坚实基础

培训是促进教师专业发展必不可少的方式，为了保证教师专业发展学校建设的顺利进行，我们开设不同层次的培训班，如校长和业务校长培训班、校级培训者培训班、骨干教师培训班等。然而现场培训存在参培人数少、投入高、培训内容缺少承接递进性、时空限制大等矛盾。为此搭建了网络培训平台，针对学校领导和教师普遍对教师专业发展学校建设认识不足，如何进行操作更是迷茫的现状，进行了思想认识和操作策略等层面的全员培训。培训内容全程跟进，按需提供。

一是强化基础理论知识学习。澄清认识，明确内涵，转变观念，提高认识是教师专业发展学校建设的前提，工作初期，为了能使学校领导和老师正确理解，提高认识，我们在松原教师研修网上传了市教育局孙局长的《加强领导 积极行动 大力推进我市中小学教师继续教育工作》讲话，市教育学院张院长的《立足发展，乘势而上，有效推进教师专业发展学校建设工程》讲话，宋景文院长的《教师专业发展学校建设的研究与实践》专题讲座。三位领导的讲话稿上传后，我们分层组织各学校领导和教师学习，市学科教研员在学科QQ群中组织教师学习，明确学习任务，如“教师专业发展学校建设的作用”“如何看待教师专业发展学校建设”“ 教师专业发展学校建设的内涵”，要求两周后把学习心得上传，然后我们精心选择有利于帮助大家理解的好文章在QQ群中共享。通过学习，第一，使广大学校的领导、教师认识到教师专业发展学校建设的必要性，认识到教师素质是学校生存之本，教师专业发展学校建设是教师提高之基。第二。明确了教师专业发展学建设的内涵和实质，澄清了其与教师专业化、校本研修的联系与区别，提升了建设的层次。

二是提供具体操作策略。教师专业发展学校究竟如何建设是关键，当学校领导和教师对教师专业发展学校建设积极付诸行动时，实践中开始茫然，如何才能科学合理有序推进，是这个时期的重点工作。于是我们又及时上传培训内容，在松原教师研修网上传宋景文院长的专题讲座《教师专业发展学校建设的基本策略》《松原市初中教师专业发展学校建设研讨会活动方案》《松原市初中教师专业发展学校建设研讨会活动综述方案》《松原市初中教师学科教研组建设实施意见》，前郭一中《强化机制 构建模式 扎实有效地推进教师专业发展学校建设》的经验材料和《学科教研组建设方案》等学习内容。然后布置任务，将学习后的实践方法总结上交。通过引领有了非常好的共识，清晰了教师专业发展学校建设的基本工作思路:分级负责、分项提高、分层推进。分级负责：分为学校，教研组，教师三个级别。学校，校长亲自抓，职责是宏观规划、管理和评价。教研组职能，负责教师培训、课题研究、课程策划、校本教研、教学活动开展、教学指导、教学督导等新职能。大的学校可以建立学科教研室。在学科教研室下面设立了年级教研组，并在年级教研组设立了分层次负责人。教师，建立学校共同体，共同进步。分项提高：抓准教师业务素质上存在的主要问题，排出顺序，一个时期抓住一重点，逐个突破。分层推进：教师要分清层次，如：新教师、胜任教师、骨干教师、学科带头人等，分别确定提高目标和研修任务，逐步推进。新教师，以教学基本技能为重点，必须向高级教师和名、优、特教师拜师学艺，并在学习的书目、阅读量、笔记量、写作量等方面都做了明确规定。胜任教师，以提升自己技能，拓展知识为重点，第一，广泛开展“案例征集”、“问题征集”、“经典案例”剖析、精彩教案观摩、课堂实录剖析等活动，收获思想。第二，搭建平台，鼓励胜任教师参加学校各项活动，体验成功。骨干教师和学科带头人，要求以研究为主，每学年必须形成一篇教学论文，尽可能主持一项课题研究或教改实验项目，通过学习、反思和研究，总结提炼自己的教育教学成果，形成自己独特的教学风格。

通过搭建网络培训平台，及时满足学校领导和教师的需求，为教师专业发展学校建设奠定了坚实基础。

三、搭建研讨平台，指导教师专业发展学校建设的有效运行

为了保证教师专业发展学校建设工作的有效运行，我们创建了教师专业发展学校建设工作研讨平台，主要采取两种方式进行：

一是主题研讨。根据教师专业发展学校建设工作的进展情况定期发布研讨主题。如，针对教师专业发展学校建设实施过程中发现的问题和困惑，归纳出“六大问题”，分别是“学习型组织如何构建”、“教师专业发展学校建设谋划的内容”、“教师专业发展学校建设的机制建立”、“如何科学谋划教师专业发展学校建设工作，才能使其高效运行”、“如何加强教师专业发展学校建设的引领”和“如何强化教师专业发展学校建设的考核”。我们把这六个问题上传到松原教师研修网上，要求全市初中校级领导和学科教研组长、名优教师参与讨论，各抒己见。市学院初中部对讨论的结果进行梳理、汇总，把达成的共识再发布到网上，供大家学习参考。如，关于机制建设，大家认为机制是制度保障，任何一项大型的工作都必须有与之相适应的机制。在教师专业发展学校建设中也应该建立一套科学的行之有效的机制，才能有利于保障教师专业发展学校建设的健康发展。应该建立运行管理机制、检查评价机制、约束激励机制和物质保障等机制；关于科学谋划，高效运行这个主题，大家认识到学校教研师训活动的生命在于有效性。只有通过活动使教师看到了提高，体验到了成功的喜悦，教师才乐于参加，才能激发教师学习研究的积极性，由被动学习转到主动提升。第一、选准内容，找准途径，选好载体。只有选教师困惑的内容，教师才有兴趣研究；第二、统筹规划，有序进行，逐步推进；跟踪过程，及时指导，有效改进；第三，总结提升，形成成果，转化行为。

二是检查指导。包括调研性指导和评价性指导。调研性指导有两种形式。一种是通过网上问卷，另一种是深入各县区和各点校实地调研，调研内容有工作汇报、教师座谈、调研问卷、交流研讨等。调研后将情况进行汇总，整理归纳形成调研报告。评价性指导是每年年终市里组成评价小组按照，《中小学教师专业发展学校建设考核评估方案》到各县区进行评估检查。考核评估采取听、查、评等方式进行。

听：听学校领导汇报、听教学汇报课、召开教师座谈会，听教师介绍；目的是了解学校教师专业发展学校建设工作开展情况，考察教师专业成长状况。查：查看有关教师专业发展学校建设各种相关资料。评：结合查阅资料的情况，综合各方面的意见，对教师专业发展学校建设工作进行评定，形成全市专项督导检查情况的通报和对各县区教师专业发展学校建设情况的工作反馈意见。最后，将调研报告、全市专项督导检查情况的通报和对各县区教师专业发展学校建设情况的工作反馈意见发布到松原市教师研修网，组织全市初中阅览、研究。被查学校根据通报和反馈意见进行反思、总结、改进和提升，其它学校对照通报、评估报告及反馈意见进行自我评估，找出不足，不断改进，逐步提高。

四、搭建展示平台，引领教师专业发展学校建设的正确方向

我们在教师专业发展学校建设过程中，创造条件为点校搭建了展示平台。把点校建设中涌现出来的好的做法，先进的经验以不同的方式向全市展示，实现资源共享，扩大影响。展示的主要方式有：

一是召开会议，总结提升。2010年在长岭县前七号第一中学召开了区域研修现场会、会议通过课堂教学观摩、教研员专题讲座、参观研究成果展室和大会交流等内容，全方位的向与会的领导、教师300多人进行了展示。通过会议总结出“区域联动，主题统领，专家引路，发展提升”的区域研修的工作模式，为教师专业发展学校建设奠定了雏形。2011年在前郭一中召开了教师专业发展学校建设研讨会。各县区的教育局主管局长、进修校长、全市初中和市直学校一把校长共计200多人参加。会议内容分三个模块: “教学技艺展示” “教学经验交流” “总结、提升与部署” 此次会议为全市教师专业化发展学校建设提供了宝贵的经验，起到了典型示范引路的作用。会后，很多学校纷纷到前郭一中考察、学习，跟校长、教师交流、切磋，迅速掀起了我市教师专业发展学校建设的热潮。今年还计划召开教师专业发展学校建设研讨会和经验交流会，深入研究探讨教师专业发展学校的有效策略，强化教研组的功能，构建学习型组织，推进我市教师专业发展学校建设工作。

二是送培到县，引领示范。09年以来先后组织了五次送培到县活动。选择点校建设中涌现出来的优秀教师承担送教任务，市、县教研员依据送教主题做专题讲座和点评，并组织研讨，解决困惑。每次送培到县活动，都力争做到主题鲜明、内容丰富、形式新颖、针对性强，在一定范围内产生了强烈的反响。引领了参培教师的专业发展方向，砺练和提升了作课教师理论水平和教学教研能力，实现了互动双赢。

三是上传网络，扩大影响。每次展示活动后我们都将活动综述、优秀课例、专题讲座、学习体会、评课稿等内容上传到松原教师研修网，由包县（区）的教研员组织全市初中领导和教师进行学习、交流、评价、反思。使活动影响最大化，辐射全市，产生余音绕梁，意犹未尽的效果。

展示平台的创建为试点校提供了总结提升、交流展示的机会，薄弱校在自身建设中也有章可循、有法可依，为全市教师专业发展学校建设引领正确方向。

经过几年的研究与实践，教师专业发展学校建设工程初见端倪。点校培养硕果颇丰。目前为止，前郭一中、油田十二中已经被评为省级教师专业发展学校示范校，前郭一中还被列为省教育学院基础教育基地校，乾安一中、宁江一中、三井子镇职业中学培养成了市级示范校。这些成绩的获得离不开我们学院和部门的努力，更离不开网络研修平台的积极助推。我们会继续探索网络研修的模式，使其在教师专业发展学校建设中发挥更大的作用。

（撰稿人：于晓波  李秋菊   刘宏霞）