——记吉林省高中英语名师工作室主持人杨柏金

他说，人虽不能改变生命的长度，但可以改变生命的亮度....。

他说，干，就要一天比一天干得好，就要干啥啥出色，放哪哪生辉......。

他说，学生的健康发展高于一切，教师的专业发展成就未来....。

学生们说：他是一个严格、严谨、慈爱、睿智的老师和朋友；

老师们说：他是智者、是标杆、有时候须仰视才见，有时候是身边无比亲近的长者伙伴，走近后才感觉他是一道独特的风景，是一部深邃的书册。

但是，在熟识他的人眼中，他始终是一个追求平凡人生的教育者，是一个追寻理想教育的开创者，是一个让平凡生命绽放光彩的理想者。

他就是松原市第二高级中学副校长，吉林省高中英语名师工作室主持人，特级教师，吉林省首批中小学教授级教师，拥有着许多耀眼光环的专家型教师杨柏金。

翻开杨柏金的简历，其实真的很简单，除了两个比较特殊的年份很让人感兴趣之外（1958年“大跃进”出生，“文革”后期1976年参加工作），从农村初中到城市高中，似乎也很平常，然而，细看他这一路的足迹，却让人不由得感慨，他是怎样的在用灵魂耕耘着自己的为师之路啊！

怎样走进教师这个职业的，或许他自己也不记得了，也许是因为生活的需要吧，也许是对读书生活有无限的向往吧，总之，每当回忆自己成为农村教师的那段日子，杨校长还是会在微笑后沉思起来，他说，“那是我实在无法忘记的一段生活，它给予我的，不仅仅是岁月的痕迹和回忆，还有来自生命深处的体验与思考”。

1976年，杨柏金任村小二年级班主任，凭着自己的执着和努力，他考入了师范学校，离职学习培训两年后，进入县城中学实习。由于他的出色表现，许多同事朋友都劝他不要再回农村了，但是，他却拒绝了，他觉得农村需要自己，家乡的教育需要自己，于是，在众多人极度不解的困惑中，他背起行囊毅然决然的回到了家乡——毛都站镇中学。

也许就是因为他的归来，毛都站镇中学也由此迎来了它建校史上的辉煌。每每谈起这段时光，杨柏金都会无比的自豪。连续五年，他所任教的班级英语成绩获全县中考第一名，他本人成为县级英语学科教学能手。勤奋探究教学的精神和严谨踏实的教风，使得他很快就受到领导的关注，很快就从教导主任提升为主抓业务的副校长。做领导后，他觉得自己的干劲更浓了，多少个日日夜夜的学习思考，多少个初夏秋冬的探索实践，他的生活里只剩下了一个主题，那就是：学校教育，正所谓天道酬勤，他很快就收获了属于他和老师们的欣喜。在他升任副校长主持工作期间，毛都站镇中学连年全县中考第一名。他改写了农村中学艰难升学率的历史和这一固定命题，他让更多的老师、学生、家长看到了信心和希望，也让那所中学焕发了前所未有的生机与活力。

杨柏金就这样渐渐的进入了前郭县教育的视野中，并以他不容忽视的姿态引起领导们的关注。1991年，领导几乎是以强制的手段将他调入松原二中（当时是前郭二中），领导对他说：杨柏金，不应该只是毛都站镇的杨柏金，他还应该是全县教育的杨柏金，他还应该为全县的教育发展做一番事业出来。在这样的言辞下，他还能拒绝吗？于是，服从领导安排，他以一名普通教师的身份调入了县第二高级中学，任英语教师。在中国人传统的理念中，为官与为民的概念是决然不同的，在农村中学叱咤风云的杨柏金在二中成为了普通的科任教师，这是许多人所不理解的，就像当初不理解他拒城回村一样。但是，他就是这样的人，他爱的是教师的事业，他从来没有想过自己的角色和自己的事业有怎样的冲突，他觉得只要是教学，只要是上课堂去传授知识，为官和为民都是一样的。在二中，他以其特有的智慧和勤奋，很快就崭露头角。一年后，他就以总分第一名的成绩获松原市第一届高中教师教学大赛英语学科一等奖，并在教学中摸索出了“激趣—研读---精讲---讨论---仿写---自结---自测”的有效教学模式；他的教学成绩总是排在同学科之首，他班级高考成绩无论是一本还是二本都是同类班级的二倍左右，他辅导的学生有数十人获省级和国家级英语竞赛不同奖项。

就这样，杨柏金真正的打开了他在二中的教育教学之路，并一发不可收拾，他平凡的生命就这样渐渐的被自己奋斗的荣誉铺就起来！1993年做班主任，2004年他又一次成为了领导，依然是主抓业务的副校长。他觉得自己的担子和责任更重了，较之义务教育的农村初中，他深知自己再次走向领导岗位意味着什么。但是，杨柏金就是杨柏金，依然那样的淡定，那样的冷静，那样的坚韧和执着，他觉得踏实的研究教学，诚实的教书育人，才是最重要的。于是，他如同上紧发条的钟摆一样，和老师学生们沐浴着一个又一个高考的挑战，带领几届高三创下了二中各项升学指标之最，再次给松原二中的历史上增添了亮丽的一笔，也为松原教育画廊增添了浓墨重彩的一笔！

今天的杨柏金也已经不仅仅是松原二中的杨柏金了，他属于吉林省乃至中国教育工作天地中的杨柏金了，从普通教师到名师的道路上，他始终在平凡的生命历程中用勤劳和智慧演绎着踏实的人生。

接触杨柏金的人都觉得他并不是一个善谈的人，但是只要是谈到学生和老师，谈到教育发展，他便有说不完的话题。

谈到学生，做了多年班主任的杨柏金总是会流露出很神圣的神情。他说，每一个孩子都是一棵有思想的树，是要规范的，是要精心管理的，是要用灵魂去交流的。学生是时代的主人，无论是小学、初中、还是高中，学生的成长是胜过一切的。他始终认为，学生的思想教育重于一切，教书不是目的，育人才是关键。不先育人，又怎么能教人？因此，做班主任，做校长，在学生的教育管理上，他从没有过疏忽。

他学习了中外许多教育家的教育理念，并把这些寓于教育管理中。每年的新生入学，第一周，杨校长给班主任的任务就是规范学生，学习校训，校规，树立高中目标，他让学生、老师都在规范的人文理念中开始了新的起点，并以自己多年的经验撰写了十数篇优秀的班级管理方面的文章。

曾经受教于杨校长的学生都领略过这位有着儒雅风范的班主任的多重角色：时而严肃倔强，时而谈吐诙谐，时而暴风骤雨，时而细雨和风。他的睿智曾让许多学生崇拜，他的渊博又让许多学生敬畏，然而，更多的学生在他那里获得了一生难以忘怀的关爱。作为班主任老师，面对高考的孩子，他十分理解和包容他们，无论是在学习上，还是在生活中，他给予学生的总是最好的。他说，高中是孩子们比较焦躁和茫然的一段时光，作为老师，我们有责任帮助他们度过这个人生的难关，于是，许多学生难忘杨老师给他们的关怀和爱护：病榻前照料学生，灯光下辅导学生，树荫下教育学生。这不是戏剧小说编造的画面，都是杨老师和学生的点点滴滴的历程，都是留在学生记忆深处的真实情景，都是学生成长旅途中最珍贵的动力源泉！多年来，杨老师不知道帮多少学生圆了他们瑰丽的梦想，又将多少学生从消极悲观的边缘拉了回来，让他们走上人生的坦途。总之，课上神采飞扬的杨老师和课下慈爱严厉的杨老师都是他们永远感激和难忘的良师益友。而他们同时知道，杨老师也幸福着他们的幸福，快乐着他们的快乐！

说到教师成长，杨柏金的话语间就多了一份沉重，也多了一份焦急和期待，作为名师工作室的主持人，全国优秀的教育工作者，专家型的教师，他常常是站在教师发展的制高点上来看教师的专业素养的，老师们的敬业精神，职业素养，价值观体现都是教师队伍建设的关键。他认为，一个合格的教师到一个优秀的教师，是要经历“职业---事业---专业---精业”这几个阶段的蜕变的，教师的责任感、教师的价值观，决定着教师的发展方向。所以，做校长的杨柏金，从来不放弃教育引领任何一位教师的进步，他把大量的精力放在了教师的专业成长探究上，并率先垂范，与年轻教师一起学习，与中年教师一起研究，与年老教师共谋策略。尤其是在对年轻教师的专业发展上，当他看到许多年轻教师更沉迷于物质追求而荒于学习的时候，他焦急的几乎彻夜难眠于是，他开始探究引领教师学习的方法。直到现在，他每天的案头上都放着年青教师们的小楷，读后感，测试卷，而他要在教学之余，批阅老师们的“作业”。有谁知道，这些年轻教师的成长，杨校长付出了多么大的心血；又有谁看到，他为引领培养这些教师熬白了多少根头发。也有人劝他说：算了，现在的年轻人都这样，金钱至上，物欲膨胀，你怎么挨累也不会讨好。许多年轻教师也以为杨校长不过走走形式，过一段就会不了了之了，可是，杨柏金一向是倔强的，执著地，他依旧耐心的检查着，一如既往的批阅着，严格谨慎的教育着，热情诚恳的辅导着，于无声无息之中，老师们进步着。据统计，近年来，学校教师撰写论文5000篇，著书393部，研究课题32项，期中国家级课题就有8项，该校各学科教师被全省各地名师工作室聘用的多达11人，这在全省同类学校中是罕见的。该校已经走在了科研兴学、科研强校的前列。2010年以来，学校先后被教育部中国教师发展基金会、国家教师科研专项基金管理办公室评为“全国教育科研先进单位”，“国家教师科研专项基金科研先进单位”“全国十一五课题科研杰出单位”等，这些成果的取得，让主持学校科研工作的杨校长更坚定了科研兴校，科研优教，科研强师，科研惠生的坚定脚步，决心在教师的发展上探究下去。

近年来，他的事迹迅速传遍各种媒体，他的名字被收录到《中国专家大辞典》、《世界优秀专家人才名点》，《中国当代教育家风采》以及《全国优秀教师辞典》等多部辞书。在他的影响下，学校一大批的科研教师正在茁壮的成长起来！因为杨校长一直在帮助着他们，引领着他们，鼓励着他们。老师们是幸福的，有这样一位领头的智者，他们觉得自己为师的脚步更加坚定，更富有力量！

如果说生活中总是有一部分是不可舍弃的，那么，对于二中的师生来说，杨柏金校长就是“师”和“生”所不能或缺的，他是师生的桥梁，是纽带，是他们人生路上能够给予自己畅通坦途的“助力器”和“加油站”！但是，只有杨校长自己知道，他的人生也正是因为有了这些微澜乍起才会令自己的生命汹涌澎湃的。

二十一世纪是个激烈竞争的时代，竞争归根到底是人才的竞争，而人才的培养要靠教育，教育成功与否，关键看教师；二十一世纪又是一个知识激增的时代，新知识、新理念、新理论都在以前所未有的速度冲击着教育。而已过天命之年的杨柏金，在教育改革的大潮中，却依旧是那样的沉稳，细微，淡泊宁静，审时度势，在教育的战场上指点江山，因为，他已经早早的走在了教育领域的前端，世界各个教育家的思想和各国先进的教育理念和模式为他所熟知，比如苏霍姆林斯基、卢梭、夸美纽斯、布鲁姆......，在名哲的世界里，他开始重新审视教学，重新定位教学。在反复的实践中，他提出了教师要风格化、教学要个性化的理论。这一理论的提出，激活了课堂教学的一潭死水，迅速在教坛中掀起涟漪。在追求高效课堂的今天，杨柏金的理论研究再次证实了他教育思维的前瞻性。他十分尖锐的提出，转变应试教育势在必行，废除考试机器十分紧迫，改变教材体系要大胆创新，调解市场教育要寻求出路等世人关注的话题。他说：教师的成长阵地是课堂，思路决定出路，格局决定结局，打破传统，传承发扬，构建全新的教育价值观是目前扭转教育缺欠的首要任务。基于这些认识，他为名师工作室的教师们提出了具有超前教育理念的学习“新”理念，新方法，新模式（即“12345”模式）并指导教师们沿着新的探究模式深入的挖掘下去。在研究、实践、反思、提炼、推广的过程中，杨柏金高中英语名师工作室正在创造着教育的新的里程碑，他精细的研究，科学的论断，严谨的治学精神，不断的为教育教学带来一个又一个的惊喜，他用双手推动着课堂教学和教师们朝前迈去。

然后，他把目光投向了更远处。他时常静静的坐在教室或书房的一隅，审视着中国的教育，思考中国着教育，关注着中国教育，但更多的时候他在积极的参与着国家的教育，他在以自己的力量践行着教育。他始终认为自己不仅是一名教师，也是一名党员干部，为教育而教育是远远不够的，为教育而终生奉献才应该是自己追求的。于是，他在自己撰写的《关于教育的几点思考》中，十分深刻的提出了引人深思的观点和论断。他说：“教育是事业，事业需要献身；教育是科学，科学需要求真；教育是艺术，艺术需要创新；教育是过程，过程需要谨慎；教育是哲学，哲学需要求本”。这些观点的提炼，让更多的教育者看到了教育的本质，看到了教育更深的层面。这些无不凝聚着杨柏金对时下教育深深的思考和满心的期待，他是在追求着深度的教育。在应邀参加国家学术研讨会时，他就中国当前的育人方向就曾提出过令很多专家教师思考的问题，也一度引来众多教育者对我国教育现状的“唇枪舌战”。教育究竟有多深，教育究竟怎样做，在杨柏金的教育观里，始终坚守着对教育的敬畏和奉献。他先后发表了《引领教师走可持续发展道路》、《关于教师科学发展的几点思考》等教育理论文章，深入的阐述了新时期教师发展和教育教学之间的关系，为教育发展提供了更为时尚的理念。

前瞻的教育思维，深入的教育探究，杨柏金从来不曾懈怠。虽然说荣誉只是记载了他一个人已经走过的历程，但是，他身上的光环也足以照亮整个松原杏坛：全国模范教师、省级特级教师、首批中学正高级教师，全国教研管理杰出人物.....，许多人都怀着羡慕和敬仰的目光询问他：杨校长应该是无所求了吧？可是，他们又错了，因为，杨柏金还是杨柏金，几十年过去，弹指一挥间，他经历着的不仅仅是国家经济政治的变革，还有他最为关注的教育的变革，他也从来不曾停止过自己的脚步，他依然还是校长，是班主任，是任课教师，依然还是学生的老师，老师的老师。

有人说：教师可能一辈子平庸，但是只要肯努力追求，教师也能成为一名优秀的教师或者教育专家，甚至是出色的教育专家。杨柏金的经历验证了这句话。

有人说，对于幸福的教师来说，教育不是牺牲而是享受，教育不是重复而是创造，教育不是谋生的手段而是生活本身。杨柏金追求诠释了这句话。

生命到底有多长，我们曾经都努力地呵护它，延伸它。不管是荆棘丛生，还是繁花似锦，杨柏金都淡然静处，忙忙碌碌几十年，他精心于每一次从教生活的过程，在平凡的生活中透出他不平凡的人格。他的确让自己的生命在每一处都增添了亮度，都显现了光辉，创造了自己生命的五彩斑斓的景象，教育的路在他脚下继续延伸，杨柏金的生命也在岁月的年轮里不断升华！