------记一节微课的教学步骤

扶余市三井子镇第二中心小学    夏晓丽

教学内容：五年级下册王安石《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”。一句。

简要分析：“春风又绿江南岸”是王安石《泊船瓜洲》中的一句诗，是脍炙人口的千古名句。其中“绿”字的妙用是古诗词“炼字”的典范，是本句话乃至本首诗的教学重点和难点。它的运用既表现了千里江南万象更新的景色美，又体现了王安石“语不惊人死不休”的写作精神。

五年级学生也已经积累了一些古诗词，具有一定的语言表达能力，初步掌握学习古诗的方法。因此在教学本知识点时，根据我班学生的实际情况，采用了想画面，抓住重点字的方法来教学。

教学流程：

师：我们接着看诗的第三句“春风又绿江南岸”，（生读）你是怎样理解这句话的？

生：春风又一次把江南吹绿了。

师：好，这又是（生接）写景的句子，哪个字最能体现景物的特点？“绿”（生接），在句中是（生接）“吹绿”“染绿”的意思。

请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了江南什么样的画面呢？

生：我仿佛看到了江南鸟语花香、万紫千红的景象。

生：我仿佛看到了江南柳绿花红，莺歌燕舞的景色。

师：你能用一句诗来描绘吗？

生：千里莺啼绿映红。

生：我仿佛看到了江南“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景。

生：我仿佛看到了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的美景。

生：我仿佛看到了“碧绿妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的景色。

师：真好，同学们用上了学过的成语、诗句。是呀，一个“绿”字让我们浮想联翩，绿的山、绿的水、绿的草、绿的树。江南真是一片春回大地、生机盎然的美景呀！

其实，作者刚写这句诗时，并没有用这个“绿”字。同学们想一想，猜猜当时作者曾用过哪些字呢？同桌之间互相说一说。

生：作者可能用过吹、到、过、满、掠、入……（争相补充）

师：为什么选定为“绿”呢？好在哪？在小组内交流一下。

生：“绿”能表现出春风的神奇和春天的色彩。

生：它能表现出春天的生机与活力。

师：具有很强的动感之美，仿佛春风已吹过，千里江堤，草长莺飞，一片新绿，其它的字只能体现春风到了江南，却表达不出这种效果。

这个字用得好、用得绝妙。这样一个杰出的诗人，它对一个字的用法都能经过反复推敲。我们在今后的潜词造句中更应该养成仔细斟酌后再下笔的好习惯。同学们能做到吗？

师：让我们读一下这个千古名句吧！

设计意图：《语文课标》指出：“学生是语文活动的主体，把学习的主动权交给学生”。在学习本句诗时，我主要设计两个环节让学生参与到学习活动中来。

    第一环节：想象表达感受景色之“美”。在学生理解句意的基础上，展开想象。利用已有的生活经验和知识积累，把脑海中浮现的画面用生动的词句描述出来，如临其境。第二环节：比较交流，体会用字之“妙”。让学生互相商量，猜想换过哪些字，进行比较，深刻体会到“绿”所能表达出来的奇特效果。学生“不但知其然，而且知其所以然”。从中感受到作者“炼字”的严谨态度。该环节设计力求整合三维目标，实现文本的教学价值以及工具性与人文性的和谐统一。