前郭县查干湖镇重新中学  白杨

    改变从环境开始，教育从改变开始，一个人处于不同的环境，所受到的感染与熏陶也会不同。学生是一个个鲜活的生命，他们的好奇心就如同阳光一样无处不在。

美来源于现实，有服务于现实，更高于现实。现实生活中美食无处不在的，关键就是缺少发现美的眼睛。教师是辛勤的园丁，是带领学生发现美，挖掘美的第一人。美术教学缘于自身就是让学生享受美的存在，发现美、体验美、感受美、欣赏美、创造美的一门艺术学科。它不仅要求学生动脑、动眼、动手，更需要学生动心去品味深藏在表层下镂空的美、镌刻的美、隐含的美、骨干的美，让学生在美学的范畴内感受世界的瑰丽，学生的情感很容易受到环境氛围的影响，积极愉悦的氛围对于学生的身心会起到一定的激励作用，新的课程标准重点强调了教师的主导作用与学生主体地位的相结合。教师如何搭建平台，怎样营造浓厚的创作氛围，让学生由“要我学”向“我要学”转化，这是新型教师必须具备的基本技能，更是教师自身能力的基本素养。

    一、将专业性知识转变成通俗易懂的教学素材

在传统的美术教学活动中，教师运用的教学方法太过单一，尤其对于知识点的讲解，只是一味地灌输，强制性记忆，“填鸭式”和“一刀切”的教学方式缺少活力，单一的评价模式使学生产生强烈的反感，甚至达到了厌学的情绪。新课改提出在课堂学习中，最重要的就是让学生对学习目标和内容产生兴趣，将死的教材知识活性化，赋予它们生命和传奇色彩，让学生在趣味性的乐园探索美的存在。在教学过程中，我们要将专业性的知识现实化，通过浅显易懂的语言传授给学生，通过理论与实际相结合的教学方式让学生真正的理解和掌握，正确的认识学生间的个体差异，尊重学生的个体差异，保护学生的自尊心，只有当学生具备这种由内向外的动力后，才会在学习过程中保持积极的学习欲望，才能真正成为学习的主人。

例如在讲授“造型·表现”领域《用色彩表达情感》课时，我们首先回顾了以往所学色彩的基础知识，然后通过游戏的方式，让学生体会色彩心理的作用。并联系日常生活去感受色彩，运用多媒体课件辅助教学，这样既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以培养学生对色彩的实际运用能力，体验不同的色彩所引发的不同的心理和情感变化。美来源于现实社会，所以决不能脱离现实讲述空虚的美，大自然是最好的绘画大师，所以，我们要在自然中让学生感受到环境的美，周边一切美的存在。

    二、丰富视觉和触觉，体验美术活动乐趣

“体验”一词在《现代汉语词典》中的解释为“通过实践来认识周围的事物”。在心理学上，“体验”是指“以主体在认识过程和心理过程中所积累的经验内容为对象对经验带有感情色彩的回味”。而美术体验式教学是指在美术教学中教师积极创设教学情境，引导学生自然过渡到教学氛围中。其中心思想就是“学生体验式学习美术”与“教师体验式教美术”的教学关系。作为教师，要最大的努力为学生搭建发现美和欣赏美的平台，我们应当充分创造多种条件与情景，开发多种教学方式、方法，如学生写生、教师演示、实物探究、模拟制作等方式，以多种多样的教学方法激发学生的学习兴趣，让学生做到在“玩”中学。让学生从书本中解放出来，走进自然，亲近自然，在自然中发现、看到学到，欣赏到美的存在。

国外教育界有这样一句话：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”实物是最直观的，也是最有效的教学工具之一。在美术教学中，万语千言不如亲身体验，体验才是最好的经历，经理是一生的财富。它可以使复杂的事物变得更加明了易懂。从而激发学生的学习兴趣，加深了他们的印象，在讲授“设计·应用”领域的《设计吉祥物》时，我给同学们带来不同材质的“福娃”公仔给学生们看，并利用课件和图片资源，增加感受机会，用不同的材质进行设计制作。在设计的过程中，鼓励学生凭着自己的兴趣，带着自己的梦想进行个性化设计。帮助他们确立自我意识，展示了学生的个性特征，激发学生设计热情和学习兴趣。教学中不难发现，只要让学生动起来，他们的潜能是无限的。

    三、创设幽默诙谐的课堂

   生活中少不了幽默，如果一个人没有幽默感和欣赏幽默的能力，他的生活空间肯定是晦涩的。一个幽默滑稽，博学多才的教师往往都是学生喜欢的对象。在美术课堂教学中，同样不能缺少幽默的教学语言。微笑是全世界最美的语言，在我的课堂上重来不缺少笑声。这些笑声来源于我与同学们之间所创设的情景，在愉悦的笑声中发现美，感受美，体验美。美国教学研究家赫修在《教学艺术》中，把幽默规定为：“一名优秀教师所必备的品质和能力。”对于学生来说，美术课本来就是一种精神放松的课，会让学生感受到与主课最大的区别就是美术课会使他们拥有轻松惬意感，有些人会认为美术不参加考试，是一节无关紧要的课，故没有丝毫兴趣去接受教师所授课业知识，但如果教师在教学中运用或引用一些有趣的谜语、一些幽默生动的故事到课堂教学中，使学生产生好奇，进而进行联想创作，那无形中就会促进学生对该课程中的知识点进行消化与理解。“亲其师而信其道”如果一个教师非常受学生的欢迎和喜爱，无论他教授什么课，学生都会爱听，无论参不参加中考，成绩一定都不会错。例如：在讲国画课中锋运笔时，学生不能完全掌握其“逆入、涩行、紧收”的技巧。在这种情况下，我会把这位同学的画展示给大家，解释道：“我们班来了一位外宾‘蚯蚓君’，不错，有创意！但如果还有同学也邀请了蚯蚓君，请酌情，等会再招待客人。注意看老师是怎样运用中锋运笔的！这样好笑的同时可以让学生更细心的观察和运用绘画技法。身心愉悦的学习，要比被逼着，压迫着强行的灌输效率高得多，学生也会易于接受。

作为美术教师，我们平时应该多多积累幽默素材。如生活趣事、经典艺术语言并汲取教材延展的幽默素材，让生活中每一个有趣的小内容都成为课堂中的亮点。

    四、积极的表扬与鼓励

教学有法，贵在得法。美术教育工作者要努力探索美术教学的新方法，激发学生对美术学习的兴趣。美籍匈牙利数学家波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

在美术课堂教学欣赏课中，我们要正视学生之间的差距，努力寻找差点，缩小差距。这需要一个不断探索好创新的过程，并不是一蹴而就的。在教学中教师要保护学生的自尊心，鼓励每个学生的审美个性，启发学生对审美意境理解的多元化、复杂性，以及深远性。使学生的情感与对象产生共鸣。审美想象力才会自由发挥。在工艺美术课中，我鼓励学生自我体验，通过亲自动手，对材质的感悟与接触，从中掌握工具、材料的性能与要应用的技能技巧，鼓励学生的参与意识。

你吃我的苹果一口，我吃你的苹果一口，这样每个人都吃了其他同学的一口苹果，他所品味的就不仅仅是一个苹果的味道，这就是思想的扩散与融合。教学中要让学生学会沟通和交流，教师要及时的肯定学生的进步。吃到甜头的同学，不会原地踏步，一个人，几个人的思想和行为势必会将整个班级，乃至整个学校的学风，班风掀起狂澜，这关键就是教师要善于发现学生的闪光点，创造兴趣点，让学生从兴趣入手，变成学习真正的真人。在整个课堂教学中，对于学生提出的每一个问题或每一件作品都用积极的语言去表扬学生，给学生传输积极的正能量，避免产生师生间的对立情绪，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

学生只有懂得了欣赏美，才能够去创造美。授人以鱼不如授人以渔，一个人是谁不重要，重要的是看你跟谁在一起，教师在学生的生命中就是播撒美的使者，营造美的氛围，引导学生去创造美，让学生发现生命中到处都有美的存在。