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培养小学生语文素养探微
发布日期:2017/11/29 0:08:14  浏览人数:1790  编辑:科研处
摘要:
 

乾安县大遐学校   王义芳

著名教育心理学家布鲁纳说过:“知识乃是一个过程,不是结果,成功的教学是必须唤起学生对学习的动机与兴趣。”兴趣是求知的内在动力,它直接影响着一个人的智力发挥。兴趣浓,学生就学得生动活泼,轻松有效;反之,则沉闷,事倍功半。如何培养学生的学习兴趣呢?结合语文界的前辈和同仁们的宝贵的经验,我努力探索,收到了良好的效果。

一、运用幽默风趣的语言,打开学生的兴趣之门

教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的,也是第一位的助手是幽默。”幽默是“兴奋剂”,它可以把人的思维调动到最积极的状态;幽默是一种艺术表现形式。在课堂教学活动中, 如果一味地按教材内容讲解,容易枯燥、乏味,使学生产生厌倦感,溜号,打瞌睡,交头接耳等一系列小动作随之而来。教师若能巧妙地使用相声般的幽默性语言,生动形象的事例,会既令人发笑,又促人深思,让学生在喜悦的氛围中学到知识。这样既减少了疲倦,又能激发和培养学生的学习热情。我经常大胆而有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等富有哲理和情趣的语言渲染课堂气氛,不仅给学生带来智慧和美感,还使学生在喜悦的氛围中学到知识,从中感受到轻松而向上的生活情趣,激发他们对生活的热爱,调动学生学习的极积性和主动性,使学生集中精神,围绕着教师预先设计好的思维转,引导学生变被动为主动,变“要我学”为“我要学”,巧妙而有效地打开了学生的兴趣,提高了学习效率。

 二、发挥教师语言魅力,提高学生感知兴趣

 苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀教师的语言魅力就在于他能够在教学过程中化深奥为浅显,化抽象为具体,化平淡为神奇,从而激发起学生学习的兴趣,引起注意和求知欲,使教学过程更趋于科学,从而有效地提高教育教学质量,促进学生的全面而富有个性的发展。情境教学能够陶冶人的情感,净化人的心灵,而教师的语言描绘会使情境更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。在教学《长相思》时,我充满激情地说:“同学们,你喜欢家乡吗?远离家乡时,有过思乡的愁绪吗?在王安石的眼中,乡愁是那一缕缕吹绿了家乡的春风。而到了张籍笔下,乡愁成了写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请打开书,我们共同欣赏《长相思》。”运用充满诗意的语言和音乐,把学生直接拉入思乡的情境中,开始了与文本的对话,一堂兴趣盎然的诗歌赏析课让学生陶醉其中,流连忘返。

 三、教给学生科学的方法,全面提升语文素养。

工欲善其事,必先利其器。在语文教学中,教给学生科学的方法很重要。叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。”充分利用教材中所选的典型的优秀的例文,教学生灵活掌握读此类文章的方法,读一练三,在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸,激发学生的阅读兴趣,全面提升语文素养。

四、以身示范,诱发学生阅读兴趣

苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书,也要重读书。要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。教师应该以身示范,与生同读,诱发学生阅读的兴趣。小学语文教材本身的美感帮助我们打开了思路:即通过优化情境,引导儿童从感受美的乐趣中阅读教材,感知教材。学生把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,是至关重要的。

五、搭建多样的展示平台,激发学生阅读的兴趣

开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。在此基础上,再介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平。

在语文教学中激发学生的学习兴趣,培养学生的语文素养,让学生与书为友,受到高尚情感与趣味的熏陶,张扬自己的个性,丰富自己的精神世界是我们每一个语文教师永恒的主题,需要我们不断探索,常抓不懈!

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