前郭蒙中     夏艳   

   “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，是新一轮基础教育课程改革的根本宗旨，“地理审美情趣”便成为地理教学的重要目标，让地理教学幽默艺术激活课堂、焕发师生智慧与情商，便不再是可有可无的点缀，而是地理课程改革的必然追求，不仅因为地理教学幽默艺术是地理美育最鲜活的要素，更因为不苟言笑的说教式教学，已压抑了师生太多的机敏与鲜活。

     地理教学幽默艺术能够凸显地理学科特点，活跃课堂气氛；和谐师生关系；开启师生心智。如在讲地球自传时，老师模拟地球在讲台上悠然转上一圈，学生会开怀大笑、久久难忘。当一声“春眠不觉晓，心得有多少”的关切驱散学生的朦胧睡意；当一句“有眼不识泰山”的自嘲赢得满堂炽热、敬重的目光，师生的友情便更加浓重了。一位哲人说“生活中有一种东西不可缺少，那就是笑声”我们该如何让我们的课堂充满笑声呢?那就要应用地理教学幽默艺术使我们的课堂形成“曲径通幽，别有洞天”的意外式“飞流直下三千尺”的跌宕效果，从而使我们的课堂妙趣横生又意味深长。以下是地理教学幽默艺术的常用方法及技巧：

1．巧用笑典法

    即在教学中根据内容需要，精心设计或引用幽默诙谐的典故、逸闻，以达到教学内容与笑典相映成趣的效果。例如，我们在讲解冬夏昼夜长短变化时，我们可引用这样笑典：“师‘夏天日长，冬天日短，这是什么道理？’某生抢答‘夏天太阳怕热，慢慢地走；冬天太阳怕冷，很快地赶，自然夏天日长，冬天日短啊’班上学生无不为此幼稚而奇特的答案捧腹。从而集中学生精力深思冬夏昼夜长短变化的原因。

2.巧譬妙喻法

     即教师在讲解某些地理概念、特征、原理时，巧用打比方类方法化难为易，妙趣横生又回味无穷。例如“食物链”——“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”；“桂林山水”——“水作青罗带，山似碧玉簪”“地球自转”——“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”“交通运输”——“火车一响，黄金万两”。使学生认识到原来地理也这么富有文学色彩！增强学生学习地理的兴趣。

3.婉言释义法

     即根据教学需要，对某些概念词的内涵、外延做巧妙或歪曲的解释，从而形成独特风味的幽默艺术。例如：“地球”——人类野心的竞技场；“人口”——闻之色变的蘑菇云；“资源”——世界战争的导火索；“环境”——惨不忍睹的伤心地。

4.借题发挥法

     即教师在教学时，就某一问题暂停其本义的顺向推进，而旁逸斜出作横向联系，借此题而发挥彼意，从而构成别有意味的幽默。例如：某天下午地理课，很多同学精神不济，睡意朦胧，此日正学“两极地区”，老师见状不动声色，咳嗽一声说“极昼极夜两极独有，此时南极已近极夜，那位同学要补瞌睡，我介绍个好去处，南极是最佳选择！”学生大笑，瞌睡的学生也为之一振。

5.刻意精细法

     即教师在教学中，将通常较模糊定性的东西，刻意地加以精细定量描述，从而产生喜剧性的幽默效果。例如：我们在描述日地距离1.5亿千米时，我们这样叙述“1.5亿千米的距离要是用光走，需8分钟；若时速60千米火车走约300年；如果刘德华在太阳上唱一首歌，我们14年后才能听到他的声音。”学生哗然，从中感受到太阳距离我们很遥远的“遥远”到底有多远。

6故错解颐法

     即在教学中故意设置一些错误，让学生参与，以错纠错。例如：师“煤的生成与什么有关?”生“与森林有关！师“南极大陆终年冰天雪地，肯定没有煤罗？”生“对！”师“错！看看地图，南极维多利亚地世界级的大煤田从何而来？”生“啊！为什么？”从而激起学生的求知欲望，去探究知识的真谛。

7轻言拨重法

     即教师在教学中，以极轻松、极平常的语言、事例漫不经心地拨倒本来紧张或重大的难题，从而轻易走出困境，并使人因“历惊无险”而畅怀大笑。例如：某日，教师再讲“气旋与反气旋”时，学生总是弄不清它们是在高压区还是在低压区中形成的，师急中生智说“哪里有压迫，哪里就有反抗，反气旋就是在高压区中形成的。”学生一听笑了。并长久不忘。

8直落反差法

     即教学时，将某事情的进展与结果用大距离反差猛然抖落，使学生始料未及，大笑进而顿悟。例如:教师一日讲“地震”时说“据有关报道，日本学者花费了330多年时间，耗费了近7亿美元研究地震，最后得出了结论（教师有意“刹车”，生皆翘首以待）——在现有的科学水平下，要准确预报地震是不可能的！生深感意外，继而大笑。

     地理教学幽默远不止这些方法，我们要由少到多，由易到难的丰富。师生是学习共同体中的伙伴，幽默艺术的有效运用需要学生的欣赏，配合，更重要的是，学生要成为乐观进取的生活强者，不能只满足做幽默的旁观者。因此，教师不仅“授之以鱼”，还要“授之以渔”，更要“由之以渔”，共同创造、共同分享！师生才能在笑声中共同成长，让我们为“校园变成‘笑园’”的美好教育理想而奋斗！