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中小学阅读衔接的几点尝试
发布日期:2017/11/18 23:34:13  浏览人数:1311  编辑:科研处
摘要:

 前郭县查干湖镇重新中学  王静波 

进入初中后,教师的教学方式和学生的学习方式都发生了新的变化。这时候,我们会发现,小学时期阅读量够的学生占据了一定的优势,不仅能很快适应初中的课程,也能很快适应初中的考试规则。语文素养高,其他学科的理解能力也很强,这都应该归功于小学时课外阅读的力量。

其实,阅读应该是一个人终生的必修课,是一个人该维持一生的好习惯。小学时期是阅读的黄金期,而黄金期没有抓住,那么抓住初中阶段这个白银期也不错。作为班主任,这个阶段如何培养学生的阅读习惯呢?如果随便拿来一本书,然后机械地写读书笔记,我觉得也有效果,但收效甚微。所以在操作过程中,我尝试了以下几个办法:

首先,给学生洗脑。告诉学生,学习越困难,越应该阅读;所谓智力,就是阅读能力;读书是门槛最低的高贵;这个世界正在惩罚不读书的人;天堂是图书馆的模样;犹太人每天都在读书,是世界上最热爱读书的民族……等等相似而又角度不同的观点让学生意识到读书的重要性。

其次,选择优质读书书目,培养读书兴趣。选择什么书去读非常重要。刚上初中,还没有脱离小学的影子,阅读书目不宜太深,读书难度要呈现阶梯性。可以先读过渡书目,尤其对于阅读底子相对较差的学生,可以先从老少皆宜的童话或者描写孩子生活的书读起,比如《爱德华的奇妙之旅》《窗边的小豆豆》《出事的那一天》《杀死一只知更鸟》等,这些书要么情节紧张,要么关注孩子内心发展,吸引力很强,学生可自主阅读,要求同读一本,读过重温,师生共读。然后开讨论会,广开言论,交流好词好句,谈感受,分析形象。不过最有趣的是有些故事可以续写或者改写,甚至可以插写,对自创部分成果再次进行交流,我们会发现每个孩子的思想都有着种种差别,而这是最难能可贵的交换思想。这样不仅可以促进阅读,增强理解,还可以培养学生发散思维,没有任何功利色彩,就是为阅读而阅读,学生们兴趣盎然,乐此不疲。我想,比单纯的写读书笔记效果要好。

最后,结合影视作品或评书读原著。经过前两阶段的培养,学生的阅读能力有了一定的提高,但是要想读懂《三国演义》这样文言文色彩比较浓厚的作品还有一定的难度,这个时候,我给学生选择了《明朝的那些事儿》,可以先听评书,讲得非常有意思。再去分章阅读,体会作者丰富的精神世界和幽默的写史方法,不仅可以历史文学通吃,更可以增长无穷的智慧。同时了解作者只是一名二十几岁的年轻人,写史却如此老练,还能进行励志教育,榜样的力量无穷大。对于四大名著,从看影视作品开始,当然一定要看经典版的。例如《三国演义》,先安排每周看四集电视剧,看完电视剧,再欣赏百家讲坛《易中天品三国》,这两项工作结束后,学生对三国的大致内容有了了解,甚至个别人物形象在心中已经颇有见地,再去精读原著,别有一番风味。当然,教师每留一项作业,都必须亲自践行,并鼓劲家长同时参与,做到生与生、师与生、生与长、师与长提到经典文学,思想上都有共通之处,有共同语言,交流思想时可碰撞出美丽的火花,这就是初中阶段读书最理想的状态。

我想,教师重视阅读,才能对学生起到引领的作用。阅读是一个人一生最宝贵的精神财富,读书与不读书,命运回馈的,差别实在很大。而掌握方法,让学生爱上阅读,是很难操作的一项任务,所以教师随时推陈出新,更新观念,调整方法,才有可能让学生爱上阅读,提高阅读比例。

 

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