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办适合农村学生的教育——前郭县吉拉吐乡蒙古族中心小学办学特色介绍
发布日期:2017/12/26 1:27:57  浏览人数:1045  编辑:科研处
摘要:

办适合农村学生的教育

前郭县吉拉吐乡蒙古族中心小学办学特色介绍  吴 限

中国教育改革发展纲要》中指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色”。可以说,办学有特色,学生有特长,是推进素质教育的必然选择,是时代的呼唤。

一直以来,我校积极贯彻党的教育方针,坚持正确的办学方向,秉承“育人为本、因材施教”的办学理念,突出了“办适合农村学生的教育”这一办学特色,体现了学校、教师、学生的科学发展。具体是:

一、理念导航,引领学校发展

前郭县吉拉吐乡蒙古族中心小学始建于1946年,地处前郭县吉拉吐乡锡伯屯村。学校下辖4村小和一所中心幼儿园,现有教学班33个,在校学生507人,教职工109人。

学校的办学理念是:育人为本、因材施教。

育人为本,是教育的生命和灵魂,是教育的本质要求。育人为本不仅要关注人的当前发展,还要关注人的长远发展,更要关注人的全面发展。因材施教,是指教师要从学生的实际情况出发,使教学的进度、深度、广度,既适合大多数学生的知识水平和接受能力,同时又要照顾到学生的个性特点和个性差异,使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。因材施教是实施素质教育、促进学生全面发展的最基本要求。

结合农村学校的实际,为了学校、教师、学生的长远发展,学校本着“以人为本”的思想,既注重因地制宜,体现乡土气息的淳朴本真;又注重与时俱进的创新发展。力求做到:办适合农村学生的教育,这也凸显了学校的办学特色。由此,使得农村孩子有足够的成长空间,能够得到应有的发展。

二、制度保障,规范学校管理

1.制定学校的各项制度、方案。

“没有规矩,不成方圆”。学校群策群力,建章立制,从教学到后勤,从安全管理到质量提升,从中心校到村小,从人性化、常态化入手,形成了科学、规范、合理的制度体系。

学校研究制定了《教师教学常规实施细则》、《教学常规检查细则》、《学生课堂学习常规实施细则》、《课堂巡查制度》、《学校领导包保教学制度》、《教师工作评价方案》、《安全管理制度》、《教师考勤制度》、《各室管理制度》等制度。由此,对工作起到了制约和激励的作用。

2实行领导抓教学包保责任制。

学校实行了中层以上业务领导包校、包年级、包学科的分工与管理,其中,对分管领导的评价与所包保学校的考核成绩挂钩。每月对所包保的学校、年级等分管工作有计划地进行指导、检查、评价,促进了教育教学质量的稳步提升。

此项工作的开展对于村小的教学工作,对薄弱教师、薄弱班级、薄弱学科来说,有了很大的改变,从而,也明显的促进了学困生的成长与提高。例如:上嘎村小、扎布格村小改观比较大。

3.严格规范计划管理。

按照《吉林省义务教育教学常规》和前郭县教育局46号文件,学校制定了《学科教学计划制定的要求及模板》,指导教师制定切实可行的各项计划,并严格按计划执行工作。学校成立了计划审查小组,对各项计划的制定进行严格审查,直至合格为止。

4.狠抓评价管理。

一是教师评价。为了更好的调动教师的工作积极性,在对《教师工作评价方案》的修改完善上,体现了奖惩分明。考核结果作为教师评优选先的主要依据。其中,在蒙语文的教学成绩考核方面,各年级蒙语文合格率必须达到85%以上,如低于此成绩,所教学科的教师当年工作评价一票否决。

二是学生评价。主要分为德育、教学两个方面。在德育教育方面,侧重考查学生《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的落实情况,国学教育的开展情况;在教学方面,侧重考查学习习惯养成和质量监测。其中,期末考试成绩纳入教师工作评价之中。

三、立足校情,助推学生成长

1.加强队伍建设,提高教师素质。

1)师德方面。

学校十分注重加强师德建设,能够认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》,努力营造“正师风、为师表、塑师魂”的氛围。           

一是正确引领。学校领导多次在教师会议上做师德先进案例的讲解,以身边的“师德先进”为榜样,以“最美乡村教师”为榜样,以此来激励教师爱岗敬业、热爱学生。

二是榜样带动。主要是:领导做好教师的榜样,教师做好学生的榜样。例如:因农村孩子家长务工忙、学生到校早,为了管理好学生,用好早上时间晨读,学校中层以上领导早7点到校,带动了中心校所有教师730分前到校。

2)师能方面。

一是加强名优教师队伍建设,发挥名优教师示范引领作用。

侧重通过“结对子”、“搭平台”等形式,指导、帮助中青年教师强化实践能力,提高综合素质,促其早日成为名师。

二是开展相关活动,提升专业素养。具体如下:

组织开展“名师视频观摩课”、“骨干教师示范课”、“教师课标教材考试”、“青年教师竞赛课”、“优秀教学反思”、“优秀教学日记”、“优秀教案制作评比”、“读书优秀教师”等评比活动。

3)根据农村实际,合理调配师资。

学校严格执行了《吉林省义务教育阶段新课程计划》,落实国家的课程标准和计划,尽最大努力开齐学科,开足课时。为解决村小师资短缺的问题,英语、综合实践、科学、美术学科采取了巡回教学的形式,由业务领导兼课,使得上嘎村小、扎布格村小开齐了部分专科。

2.开展新理念下的教学研究,培养学生创新精神、实践能力。

为了扎实有效的落实新课程理念,培养学生的培养学生的创新精神和实践能力。学校注重指导教师认真学习、落实《学科课程标准及解读》,以研究学科教学模式为依托,侧重应用学校的“先学后教的两板块、四环节”教学模式(两板块,即:先学、后教。四环节,即:交流创境、明确目标;自学互学、反馈质疑;解疑梳理、达成目标;提炼方法、拓展应用。)实施课堂教学。侧重了:

一是改变学生的学习方式。引导学生以自主、合作、探究式学习为主。实现教学方法与学习方法的互促互进、相融并进,以学定教、以学促教。

二是培养学生养成良好的学习习惯。如:课前预习的习惯,认真倾听的习惯,大胆质疑的习惯,积极发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、读书习惯等,使学生形成良好的习惯,终生受用。

三是培养学生的综合实践能力。在学习活动中,教师注重引导学生通过观察、对比、实践、想象、发现、总结、应用等,使学生经历知识的生成过程,从而培养学生的综合实践能力。

3.利用农村资源,培养学生的综合能力

作为农村学校,应积极在字上找资源,体现特色。要充分挖掘和利用学校的地域优势和人力资源推动教育教学工作,培养学生的综合能力。如:林立的农家、袅袅的炊烟、宽广的池塘、葱茏的植被、金黄的稻田,这些是城区学校很难具有的资源。

像吉拉吐乡小学,学校附近有不少的蔬菜大棚栽培基地,许多学生家里都有蔬菜大棚栽培基地,许多家长也就是从事这行业的。所以,学校积极鼓励教师用好身边这一资源,结合实际,开展活动,培养学生的综合能力。如:语文学科的教师引导学生根据参与家庭蔬菜种植的过程写作文;数学学科的教师引导学生将家里的花生、黄豆等豆粒带到课堂中来当学具用,拼摆、计算等,不仅直观、形象,而且利于解决问题;美术学科的教师引导学生用玉米须、葱叶、瓜籽等粘贴各种美术作品;科学学科的教师引导学生在种蔬菜的过程,观察、研究植物的生长过程,写下实验观察记录;综合实践学科的教师引导学生以亲近绿色为主题开展综合实践活动。以此来提高学生的观察能力、实践能力、合作能力、表达能力、解决问题的能力等,收到了实效。

由于学生经常跟着父母做一些农活,自然积累了基本的劳动经验。所以,在学校里参加栽花、种菜、搞卫生等实践活动时,他们参与主动、感兴趣、讲方法,尤其,看到花开了,菜熟了,卫生整洁了,孩子们无比开心、快乐。

可见,农村的教育资源,可以成为素质教育的实验基地,不仅可以让学生感受到家乡美,可以在动手过程中培养学生的综合能力,还可以为学生将来学有所成、回家乡创业打下必备的基础。

3.培养学生艺术特长,促进学生个性发展。

相对于城区学生来讲,农村的学生的确存在读书少、视野窄、无艺术特长等现象。为了开阔学生的视野,促进个性发展,根据学生的个性差异、特长和自愿。学校开设了舞蹈、器乐、美术、书法等兴趣小组。学校适时举办相应的展演或专栏等引导师生交流学习,促进师生共同成长。例如:“六一”运动会上,家长们看到了舞蹈、器乐小组同学们的展演后,连连叫好。

4.办好家长学校,促进学生身心健康成长。

农村的学生家长,由于一心地扑在生产和创收上,每天起早贪晚,没有时间和精力去照顾、教育孩子。特别是近年来,外出务工群体日益壮大,留守儿童数量随之增加,学校、教师对学生的教育管理即便倾注了很多,但收效不大。针对实际,我校进一步加强了对学生的教育与管理,尤其注重办好家长学校。

自开办家长学校以来,一直坚持“服务家长、服务学生、服务教育教学”的宗旨,具体做法:一是按期授课。家长参学率95%以上,收到了良好的效果。二是家校互动。家长与教师沟通学生学习、生活等,共同促进孩子成长。三是留意见卡。家长对学校办学留下意见卡,学校梳理问题后,予以答复和解决问题等。

针对关爱留守儿童方面,学校开展了务实有效的工作。一是留守儿童建档,明确信息。二是班级内结对子帮扶留守儿童。主要从生活、学习方面有针对性进行。三是引导留守儿童与父母多互动,通过电话、书信等,增强亲情教育、加强感恩教育。

四、取得的成绩

几分耕耘、几分收获。学校的各项工作,也取得了一些成绩。其中,获得省、市、县级“骨干教师”、“教学新秀”、“教学能手”称号的教师有30多人;在市、县级“教学研讨会”上做公开课的教师有12人次;在市、县级“基本功竞赛”、“蒙语文诗歌朗诵赛”中获奖的教师有15人次;教师在《吉林教育》、《松原教育》、《前郭教育》中发表的论文有40多篇。学生在市、县级“科技艺术大赛”、“演讲比赛”、“汉字听写大赛”中获奖的有30多人;马头琴队的学生多次参加了县级大型活动展演。学校也先后荣获“县级办学水平优秀校”、“前郭县文明单位”、“县级信息化建设先进校”、“市级德育特色学校”、“县级民语教学先进校”等荣誉称号。

总之, 办学有特色,学生有特长,是推进素质教育的必然选择。只要从学校实际出发, 坚持“育人为本、因材施教”的办学理念,在创新育人模式,优化育人环境的同时,因地制宜、因材施教,就能办好适合农村学生的教育。

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