办适合农村学生的教育

前郭县吉拉吐乡蒙古族中心小学办学特色介绍  吴 限

《中国教育改革发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色”。可以说，办学有特色，学生有特长，是推进素质教育的必然选择，是时代的呼唤。

一直以来，我校积极贯彻党的教育方针，坚持正确的办学方向，秉承“育人为本、因材施教”的办学理念，突出了“办适合农村学生的教育”这一办学特色，体现了学校、教师、学生的科学发展。具体是：

一、理念导航，引领学校发展

前郭县吉拉吐乡蒙古族中心小学始建于1946年，地处前郭县吉拉吐乡锡伯屯村。学校下辖4所村小和一所中心幼儿园，现有教学班33个，在校学生507人，教职工109人。

学校的办学理念是：育人为本、因材施教。

育人为本，是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求。育人为本不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展,更要关注人的全面发展。因材施教，是指教师要从学生的实际情况出发，使教学的进度、深度、广度,既适合大多数学生的知识水平和接受能力，同时又要照顾到学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能扬长避短,获得最佳发展。因材施教是实施素质教育、促进学生全面发展的最基本要求。

结合农村学校的实际，为了学校、教师、学生的长远发展，学校本着“以人为本”的思想，既注重因地制宜，体现乡土气息的淳朴本真；又注重与时俱进的创新发展。力求做到：办适合农村学生的教育，这也凸显了学校的办学特色。由此，使得农村孩子有足够的成长空间，能够得到应有的发展。

二、制度保障，规范学校管理

1．制定学校的各项制度、方案。

“没有规矩，不成方圆”。学校群策群力，建章立制，从教学到后勤，从安全管理到质量提升，从中心校到村小，从人性化、常态化入手，形成了科学、规范、合理的制度体系。

学校研究制定了《教师教学常规实施细则》、《教学常规检查细则》、《学生课堂学习常规实施细则》、《课堂巡查制度》、《学校领导包保教学制度》、《教师工作评价方案》、《安全管理制度》、《教师考勤制度》、《各室管理制度》等制度。由此，对工作起到了制约和激励的作用。

2．实行领导抓教学包保责任制。

学校实行了中层以上业务领导包校、包年级、包学科的分工与管理，其中，对分管领导的评价与所包保学校的考核成绩挂钩。每月对所包保的学校、年级等分管工作有计划地进行指导、检查、评价，促进了教育教学质量的稳步提升。

此项工作的开展对于村小的教学工作，对薄弱教师、薄弱班级、薄弱学科来说，有了很大的改变，从而，也明显的促进了学困生的成长与提高。例如：上嘎村小、扎布格村小改观比较大。

3.严格规范计划管理。

按照《吉林省义务教育教学常规》和前郭县教育局46号文件，学校制定了《学科教学计划制定的要求及模板》，指导教师制定切实可行的各项计划，并严格按计划执行工作。学校成立了计划审查小组，对各项计划的制定进行严格审查，直至合格为止。

4.狠抓评价管理。

一是教师评价。为了更好的调动教师的工作积极性，在对《教师工作评价方案》的修改完善上，体现了奖惩分明。考核结果作为教师评优选先的主要依据。其中，在蒙语文的教学成绩考核方面，各年级蒙语文合格率必须达到85%以上，如低于此成绩，所教学科的教师当年工作评价一票否决。

二是学生评价。主要分为德育、教学两个方面。在德育教育方面，侧重考查学生《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的落实情况，国学教育的开展情况；在教学方面，侧重考查学习习惯养成和质量监测。其中，期末考试成绩纳入教师工作评价之中。

三、立足校情，助推学生成长

1．加强队伍建设，提高教师素质。

（1）师德方面。

学校十分注重加强师德建设，能够认真贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，努力营造“正师风、为师表、塑师魂”的氛围。           

一是正确引领。学校领导多次在教师会议上做师德先进案例的讲解，以身边的“师德先进”为榜样，以“最美乡村教师”为榜样，以此来激励教师爱岗敬业、热爱学生。

二是榜样带动。主要是：领导做好教师的榜样，教师做好学生的榜样。例如：因农村孩子家长务工忙、学生到校早，为了管理好学生，用好早上时间晨读，学校中层以上领导早7点到校，带动了中心校所有教师7：30分前到校。

（2）师能方面。

一是加强名优教师队伍建设，发挥名优教师示范引领作用。

侧重通过“结对子”、“搭平台”等形式，指导、帮助中青年教师强化实践能力，提高综合素质，促其早日成为名师。

二是开展相关活动，提升专业素养。具体如下：

组织开展“名师视频观摩课”、“骨干教师示范课”、“教师课标教材考试”、“青年教师竞赛课”、“优秀教学反思”、“优秀教学日记”、“优秀教案制作评比”、“读书优秀教师”等评比活动。

（3）根据农村实际，合理调配师资。

学校严格执行了《吉林省义务教育阶段新课程计划》，落实国家的课程标准和计划，尽最大努力开齐学科，开足课时。为解决村小师资短缺的问题，英语、综合实践、科学、美术学科采取了巡回教学的形式，由业务领导兼课，使得上嘎村小、扎布格村小开齐了部分专科。

2．开展新理念下的教学研究，培养学生创新精神、实践能力。

为了扎实有效的落实新课程理念，培养学生的培养学生的创新精神和实践能力。学校注重指导教师认真学习、落实《学科课程标准及解读》，以研究学科教学模式为依托，侧重应用学校的“先学后教的两板块、四环节”教学模式(两板块,即：先学、后教。四环节，即：交流创境、明确目标；自学互学、反馈质疑；解疑梳理、达成目标；提炼方法、拓展应用。)实施课堂教学。侧重了：

一是改变学生的学习方式。引导学生以自主、合作、探究式学习为主。实现教学方法与学习方法的互促互进、相融并进，以学定教、以学促教。

二是培养学生养成良好的学习习惯。如：课前预习的习惯，认真倾听的习惯，大胆质疑的习惯，积极发言的习惯、不动笔墨不读书的习惯、读书习惯等，使学生形成良好的习惯,终生受用。

三是培养学生的综合实践能力。在学习活动中，教师注重引导学生通过观察、对比、实践、想象、发现、总结、应用等，使学生经历知识的生成过程，从而培养学生的综合实践能力。

3.利用农村资源，培养学生的综合能力。

作为农村学校，应积极在“农”字上找资源，体现特色。要充分挖掘和利用学校的地域优势和人力资源推动教育教学工作，培养学生的综合能力。如：林立的农家、袅袅的炊烟、宽广的池塘、葱茏的植被、金黄的稻田，这些是城区学校很难具有的资源。

像吉拉吐乡小学，学校附近有不少的蔬菜大棚栽培基地，许多学生家里都有蔬菜大棚栽培基地，许多家长也就是从事这行业的。所以，学校积极鼓励教师用好身边这一资源，结合实际，开展活动，培养学生的综合能力。如：语文学科的教师引导学生根据参与家庭蔬菜种植的过程写作文；数学学科的教师引导学生将家里的花生、黄豆等豆粒带到课堂中来当学具用，拼摆、计算等，不仅直观、形象，而且利于解决问题；美术学科的教师引导学生用玉米须、葱叶、瓜籽等粘贴各种美术作品；科学学科的教师引导学生在种蔬菜的过程，观察、研究植物的生长过程，写下实验观察记录；综合实践学科的教师引导学生以“亲近绿色”为主题开展综合实践活动。以此来提高学生的观察能力、实践能力、合作能力、表达能力、解决问题的能力等，收到了实效。

由于学生经常跟着父母做一些农活，自然积累了基本的劳动经验。所以，在学校里参加栽花、种菜、搞卫生等实践活动时，他们参与主动、感兴趣、讲方法，尤其，看到花开了，菜熟了，卫生整洁了，孩子们无比开心、快乐。

可见，农村的教育资源，可以成为素质教育的实验基地，不仅可以让学生感受到家乡美，可以在动手过程中培养学生的综合能力，还可以为学生将来学有所成、回家乡创业打下必备的基础。

3.培养学生艺术特长，促进学生个性发展。

相对于城区学生来讲，农村的学生的确存在读书少、视野窄、无艺术特长等现象。为了开阔学生的视野，促进个性发展，根据学生的个性差异、特长和自愿。学校开设了舞蹈、器乐、美术、书法等兴趣小组。学校适时举办相应的展演或专栏等引导师生交流学习，促进师生共同成长。例如：“六一”运动会上，家长们看到了舞蹈、器乐小组同学们的展演后，连连叫好。

4.办好家长学校，促进学生身心健康成长。

农村的学生家长，由于一心地扑在生产和创收上，每天起早贪晚，没有时间和精力去照顾、教育孩子。特别是近年来，外出务工群体日益壮大，留守儿童数量随之增加，学校、教师对学生的教育管理即便倾注了很多，但收效不大。针对实际，我校进一步加强了对学生的教育与管理，尤其注重办好家长学校。

自开办家长学校以来，一直坚持“服务家长、服务学生、服务教育教学”的宗旨，具体做法：一是按期授课。家长参学率95%以上，收到了良好的效果。二是家校互动。家长与教师沟通学生学习、生活等，共同促进孩子成长。三是留意见卡。家长对学校办学留下意见卡，学校梳理问题后，予以答复和解决问题等。

针对关爱留守儿童方面，学校开展了务实有效的工作。一是留守儿童建档，明确信息。二是班级内结对子帮扶留守儿童。主要从生活、学习方面有针对性进行。三是引导留守儿童与父母多互动，通过电话、书信等，增强亲情教育、加强感恩教育。

四、取得的成绩

几分耕耘、几分收获。学校的各项工作，也取得了一些成绩。其中，获得省、市、县级“骨干教师”、“教学新秀”、“教学能手”称号的教师有30多人；在市、县级“教学研讨会”上做公开课的教师有12人次；在市、县级“基本功竞赛”、“蒙语文诗歌朗诵赛”中获奖的教师有15人次；教师在《吉林教育》、《松原教育》、《前郭教育》中发表的论文有40多篇。学生在市、县级“科技艺术大赛”、“演讲比赛”、“汉字听写大赛”中获奖的有30多人；马头琴队的学生多次参加了县级大型活动展演。学校也先后荣获“县级办学水平优秀校”、“前郭县文明单位”、“县级信息化建设先进校”、“市级德育特色学校”、“县级民语教学先进校”等荣誉称号。

总之, 办学有特色，学生有特长，是推进素质教育的必然选择。只要从学校实际出发, 坚持“育人为本、因材施教”的办学理念，在创新育人模式,优化育人环境的同时，因地制宜、因材施教，就能办好适合农村学生的教育。