额如乡中学    林跃臣 

 

    随着新课程标准的有序开展，对全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，大力推进素质教育，培养合格建设者和接班人，具有重要意义。中学体育教学是一项具有鲜明的集体性生理、心理活动，是以学生身体练习为主要形式来实现的。是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。而体育的育人性正日趋发挥出巨大作用，寓思想教育与体育教学之中，应从课堂教学的实际出发，把项目特点有机的结合起来，对受教育者施加影响与培养。目前，受应试教育的影响，而忽视对学生进行全面训练和思想道德教育，致使学生思想意识差、心理素质低、身体素质提高缓慢，在上报国家体质健康监测数据而进行的测试中也出现身体素质大滑坡现象，“爱之切，责之急，怨之深”，现在的老师、家长都落下了后遗症，为了培优，把孩子们的空间塞得满满的，温室效应和过于优化的结果等等因素都导致了以上诸多后果。为了激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展，做法应从以下几方面强化与探索：

    一、 结合教材内容与特点，育德于项目之中

我们应明确体育课不是休闲客；不是游戏化、高兴化、玩耍化；不是流于形式；不是弱化分歧、自废武功。体育课应有生命、有内容、有灵魂、有针对性。规范技能教学的同时，我们应把道德因素挖掘、整理和有目的、有计划、有针对性的组织实施。结合运动项目特点，把德育内容积极渗透到体育教学、体育锻炼之中,有意识地进行德育教育,不仅能锻炼学生的意志,更重要的是培养学生热爱祖国、遵规守纪、积极进取的优良品质以及积极协作的团队精神。如：学习体操、田径项目时，教师要重在培养学生吃苦耐劳、勇敢、果断、顽强拼搏的精神，针对学生不自信、懦弱、胆小，可选择支撑跳跃对其进行练习，会达到事半功倍的效果，教师应在不同项目的学习中让学生体验到战胜自我，获得成功后的喜悦感，树立自信心。在球类项目学习时，重点培养学生的集体主义精神，团结协作的良好作风，反对个人主义、英雄主义，相互谅解同伴的一时失误、敢于承担，面对对手要具有友好的互相促进、互相学习的好球风，养成尊重队友，尊重对手、尊重裁判和观众的良好品质；进行队列队形练习时，要求学生养成遵规守纪，步调一致，顾全大局的优良品质；学习武术，要有民族自豪感，崇武尚德；体育也是一门艺术，在许多运动中豪迈、奔放、节律恰当的庄重之美，尤其在教舞蹈、韵律操、健美操等内容时，美的表现力更直接，给人以美的体验和享受，因而教师应挖掘、揭示美的内容；通过组织学生布置场地，收拾器材等活动，培养学生爱劳动、爱公物等优良品质；教师应在课堂中及时抓住和处理突发事件，表扬先进行为，制止不良倾向，提倡互相关心、互相爱护、互相帮助的精神，形成团结和谐的教学环境。在体育教学教法中我们多多设计一定的情境，以健身性和教育性相统一，体现体育课的价值，达到育体育心目的。

    二、发挥骨干与模范作用，寓德于感染之中

    “榜样的力量是无穷的”，事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。教师不但要加强自身素质的同时，还要培养有特长的学生起到“小老师”和骨干带头作用，教师应摸透学生的心思，创设宽松、和谐、合作、平等、充满活力的教学氛围，身先士卒，积极参与到活动中去，与孩子们同竞争、同欢乐，多一份关注、多一份坚持与等待，运动的波纹就会叩开心扉，在彼此之间来回传递。

    三、 热情与态度决定成败，育德于兴趣之中

没有兴趣、与热情，就会失去动力。我们要从学生感性入手，通过游戏和比赛等灵活多样的形式，使学生积极参与到活动和比赛之中，循序渐进，学生在享受学习乐趣的同时，不断提升自己的道德情操和意志品质。

四、投身阳光体育中，育德于群体之中

    鼓励学生走向操场、走进大自然、走在阳光下。掀起青少年体育锻炼的热潮。体育教师应有计划、有目的、有规律的努力改善学生形态与机能为己任，提高其运动能力，达到体育健康标准。

    五、创造学生发挥和展示地舞台，育德于无形之中

    开展丰富多彩的单项赛和体育活动，使学生养成良好的运动习惯，为创设活动氛围，按时举行文体活动，有周期、有量化考核、有精神奖励与物质奖品、有影像资料，有宣传、有橱窗展示、有记录。所有的这些都是为学生积极参与，提高体育运动兴趣，习惯的养成起拉动与铺垫作用。保证人人有项目，班班有活动，为特色体育学校提供保证。体育设施和条件不足是农村中小学所面临的难题，虽然国家加大了投入力度，但还存在许多问题。体育教师应积极想尽一切方法来解决内需，完成教学任务。如改造具体运动方式、改造比赛规则、改造器材的功能与整合、自制简易器材或让学生也参与其中自力更生等，我想这对很好完成体育教学都能起到推动作用。

    六、注重评价的实用性、可操作性，育德于情感交流之中

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，以点带面及时表扬，鼓励。一句由衷的赞美话，便可使丧失信心、经受挫折的少儿悬崖勒马，使表现不错的孩子更加积极上进。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心，荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生的心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处后，点出要当一名优秀学生，还需要得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。遵守规则，赏罚分明，但一味地表扬，事事得赏，这不仅会变得毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，使他变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，不伤害孩子的自尊心和身体，言行避免粗暴，以事论事，不以孩子为发泄对象。作为一名体育教师要有责任心、事业心，就像对待自己的孩子一样关心、爱护学生们的健康成长。对学生生理和心理特点、形态发育、身体素质都有一个切实可行的评价。评价方法尽量简单、实用、可操作。

简而言之，体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要。体育教师要有高度的责任心和事业心，在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。体育教学中的德育必须同体育教学的特点、内容和形式紧密结合起来，防止只写在计划与教案中，或进行空洞的说教。要把德育教育内容中的抽象概念具体化，使之成为看得见、摸得着、能测量、能评价、具有可操作性的实际内容，使学校体育在思想品德教育方面发挥更大作用。