——《清贫》的教学资源的开发和利用

前郭县教师进修学校  隋国英

《清贫》是长春版语文教材七年级上册的一篇课文。主要内容是方志敏回忆自己被捕过程中，两个国民党士兵对他反复搜身却一无所获的事情。课文篇幅短小，通俗易懂。一般情况下，教师们都是用一节课的时间，引导学生通过分析人物动作、语言、神态、心理描写来理解方志敏面对敌人的恐吓毫不畏惧、大义凛然的形象，并领会用国民党大官和士兵的贪婪来对比，表达方志敏以及共产党人为了革命事业乐于清贫的高尚节操和舍己奉公的革命精神。

实际教学中，可以用分角色朗读，有声有色地读出人物形象；可以组织了几分钟的课本剧这种小型表演；可以用批注的方式，挖掘重点语句来理解人物形象。这些形式都很有用，有的也很活泼，能够引导学生走进文字，走近人物。但是，每听一节《清贫》，都感觉少了什么，缺了什么，都有隔靴搔痒够不到实质的感觉。少了什么？缺了什么？到底要够什么？怎样才能够得到？研读教材，我们会发现，那两幅图片常常被丢掉了。备课，不是教材呈现的我们都要讲，取舍教材是很重要。但是舍去之前，我们要问一问自己：那两幅图片有用吗？

这就涉及到教学资源的理解和挖掘——对于教学资源，一要能够看到价值所在，二要运用得恰到好处。比如，本文，仅仅了解了故事和故事中的人物形象，还是不够的。因为学生对于诸如《老山界》、《清贫》这样的红色经典作品中的故事有一些了解，但是对于其中人物的内心世界的情感情绪、理想追求、思想信念等都是很陌生的。读懂故事后，还要引领学生走进他们的内心世界。那么，怎么领着学生走进方志敏的内心世界呢？我们会发现，课本中的那两幅图片是不可忽视的。仔细琢磨，就会发现它们的阅读价值显得尤为重要。第一副是方志敏被捕后在狱中戴着脚镣站立照的相片。另一张是方志敏牺牲前的绝命书。在教学中，如果在理解故事的基础上，引导学生观察第一幅图，学生就可能感受并描述出来：第一幅图——方志敏高大挺拔，正气凛然，目光坚定，他虽然戴着脚镣，却有着“威武不能屈”的伟大气魄。引导学生读出第二幅图片上方志敏慷慨激昂的心灵之声：“敌人只能砍下我们的头颅， 决不能动摇我们的信仰！ 因为我们信仰的主义，乃是宇宙的真理！ 为着共产主义牺牲，为着苏维埃流血，那是我们十分情愿的啊！”

这样，学生就会在分析人物语言、动作、神态、心理描写，走近人物形象的基础上，感受人物的情绪、情感、理想、信念，走进人物的内心世界。从走近形象到走进内心，这是一个从外到内的质的行进过程。再结合文章开头和结尾两段的相关文字：“我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元，但为革命而筹集的金钱，是一点一滴的用之于革命事业的。…………矜持不苟，舍己为公，却是每个共产党员具备的美德”“ 清贫、洁白、朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方”，我们就会发现，《清贫》是方志敏生命即将结束，他满怀着对党对革命事业的无线忠诚，内心激荡着无比自豪的革命激情，向党和人民在倾诉自己的赤诚之心。为什么方志敏能够在那样艰苦的环境下能够坚守清贫，那就是源自他坚定的革命理想和对革命事业的坚定信念。到此，对于学生，才算有一个透彻的理解、积极的理想教育、强烈的情感熏陶。什么是“清贫”？ “清贫”就是节俭朴素、高洁清廉；“清贫” 就是克己奉公、执着无私；“清贫” 就是热忱爱国，舍生忘死。