前郭县白依拉嘎乡中心小学  徐文仲

  

     一、营造教学氛围

    在课堂教学中营造民主、和谐、自由、安全的教学氛围。民主和谐是前提，自由安全最重要，就这一点我认为：一是真诚；二是尊重；三是理解。真挚指师生彼此真诚，不戴假面具进课堂、做老师；尊重应尊重学生的优点、尊重学生错误、尊重学生个性、尊重学生差异；理解就是同情心，教师要走进孩子的心灵，俯下身子和孩子交流。在每节课前和孩子交流，在情感上动员，拉近师生距离，让学生积极有效地参与教学，突出学生的主体地位，满足学生认知的需要，满足学生体验的需要，满足学生潜能开发的需要。

    二、爱心充满课堂

    “爱是美德的种子”。关爱每名学生是教师的天职和美德。因此我善于运用微妙的情感和艺术的声势，去传递爱的信息，用每一次会心的微笑，每一个赞许的眼神，每一句贴心的话语，每一种信任的手势，给学生送去关爱、送去欢欣、送去勉励、送去力量，使课堂上形成师生心智对流，情感共鸣，心心相印，其乐融融的教学情景。在课堂上总是把微笑留下。这样用真诚架起一座心桥，用尊重去叩开儿童的心扉，用微笑去温暖儿童的心灵，用倾听去品读儿童的心声，用赞扬去满足儿童的情感需要。当学生遇到学习困难时，用微笑慰籍、用微笑鼓励；当学生出成绩时，用微笑肯定，扶助学生成长。

    三、培养学生兴趣

    兴趣是一个人前进的内驱力，是永不枯竭的动力源。因此，我在课堂教学中始终把培养学生学习的兴趣、学习热情和良好的情感、态度作为重要的教学目标。

    由我实施的实验课题“‘四境八步’教学模式”，是以引趣激兴为主线，从认知水平和心理需求出发，让学生在课堂上获得学的兴趣，感悟的雅趣，探究的乐趣，欣赏的情趣。在宽松、愉悦、积极而有效的参与活动中完成了教学目标。

    四、创设问题情景

    创设问题情境起于问题，止于问题。教学中要围绕问题转，再发现问题、提出问题、解决问题中培养学生的创新素质。

    创设问题情境的关键是问题设计：

     1、问题设计必须紧扣教学目标；

     2、问题要有价值；

     3、问题要有层次；

     4、培养学生问题意识与解决问题的能力。

    创设问题情境不仅仅是老师提出问题，更重要是学生提出问题，为此我又把创设问题情境作为一项重要的教学任务。

    我讲《林海》一课时，教师创设了与教学内容相适合的问题情境，让学生在具体的问题情境中触动情感。上课伊始，老师首先采取导游入题，播放课文朗读录音，引生入境，听听画画，学生情不自禁地创设问题自学，记下自己的收获，按观察到的顺序汇报给老师和同学。其次，让学生读读悟悟，把大兴安岭的岭、林、花的样子、特点说给大家听；让学生议议：作者看到林海，几次讲到“亲切、舒服”？是怎样表达这种对大兴安岭的喜爱之情的？这样激发学生的情感，可以使学生与作者的情感产生共鸣，不断有新体会、新的感悟。最后，迁移运用，在创设问题情境。教师适时导游，离开大兴安岭，你想对大兴安岭说点什么？学生自由抒发，分别采用对联、仿写古诗、新编儿歌等形式。让学生积极主动有效地参与学习活动。

    五、教给学习策略

    注重解决问题能力的培养。有了内容、有了问题，还必须有好的解决方法。因此，我在课堂教学中教给学生“过河”的方法，体现在：一是把时间与空间还给学生；二是让学生的思维动起来；获得学习策略；让学生有充分表现的机会；让学生真正参与课堂教学；三是让学生创新能力与实践能力得到培养。这样学生主动提问的机会多，提出的深层次的问题多。也说明素质教育体现在课堂，决战在课堂。

     总之，在教学中学生能看懂得，教师不教；学生能学会的，教师不教；学生能探索出结论的，教师不教；学生能做的，教师不教；学生能说的，教师不说。让每个学生都获得主动发展的机会，从而培养学生的创新精神和创新能力。