吉林省前郭县教师进修学校  隋国英

 

学生是语文学习中的主体。这句话对于进行中考复习的教师而言，有两层含义：一层是学生对你的中考复习教学是否有兴趣，学生是处于积极主动的状态还是被动的硬着头皮的被灌状态；另一层是学生基础如何，需要什么，不需要什么。教师对这两点做到心中有数，复习工作才会适量适度，得法得人心得效果。下面结合对全县的中考语文复习课的调研，具体谈谈。

针对学生基础情况，全面落实，结合定点突破。

对一位初三语文教师来说，对照中考考察的知识点和能力点，调查研究全班同学的情况，整体上掌握的怎么样，有哪些优势，还有那些欠缺和不足，做这些工作很有必要。听了两组同课异构课：同在全面落实，异在有所侧重。

前郭三中的是文言文复习课《生于忧患 死于安乐》，教师都从“文学文体常识、字词读音解释、重要语句翻译、理解文章大意、主要写法技巧、迁移拓展积累、链接现实生活”这几个方面落实这一课的文言文复习，非常扎实——这是全面落实（该掌握的所有学生都得掌握）；同时，又能够根据自己学生的实际情况，在某些方面进行补充和强化：王卫红老师又出示2005年关于这篇的中考试题，让学生总结出题考点和题型。再让学生答题并对比标准答案，让学生总结答题思路的规律。最后总结复习文言文的方法：一、注重知识梳理，扎实基础；二、注重开放性地学习文言文（联系现实，尤其是当今社会关心的主流思想价值和热点问题）；三、注重向课外拓展（拓展与作者有关的内容；拓展与内容有关的内容；拓展与主题有关的内容；拓展与文体有关的内容；也可进行比较阅读）。这样，这个班级学生得到的不止是这一篇课文的东西，还有很多规律性的东西，可以应用于其他课文的阅读和复习。陶立华老师，在第一节完成这一课的全面复习后，第二节课，引导学生借用《生于忧患 死于安乐》的论点，借用此文“摆事实讲道理的写法”，给出两个材料，训练学生写材料作文。课的设计非常巧妙：读写结合，既加深了对课文内容的理解和写法的掌握，又让学生在写作上学有榜样，很扎实地训练了写作。

前郭一中现代文复习试卷点评课，也采用了“全面落实结合定点突破”这种策略：五位教师都对学生试卷进行认真全面的分析，了解整体情况。在点评试卷时候从“如何整体读懂一篇记叙文、局部训练（给汉字注音书写要规范、如何答出词语的语境意义、赏析题的题型及答题思路、人物塑造的方法及目的、景物描写的作用及答题思路、选材详略题的思考方向及表述方式、作者的思想情感及给我们的启示）”——这是按照现代文（记叙文）的阅读考点一一点评，全面落实；其中几位教师引导学生分析扣分最多的方面及出现问题的原因。就学生普遍存在的问题——不会审题，列出表现，分析原因找到对策。重点训练，解决学生审题的问题。

还在蒙中听到一节《爱莲说》的复习课，在复习了文学文体常识、重要词语的解释，句子的理解、内容的理解后，讲到写法，学生能够说出托物言志和正衬反衬，但是为什么菊花是正面衬托，牡丹是反面衬托，感到学生不是非常明确。教师引导学生认识：对三种花的爱好，是三种人生追求的表现。莲花出淤泥而不染，表明作者的人生态度是敢于面对污浊的社会现实，而且又不同流合污；菊花，是一种高洁而隐逸的人生追求，作者赞同陶渊明象菊花一样清高的品行，又不赞同他消极避世的做法；牡丹，象征富贵，作者对爱牡丹的人们追逐富贵趋炎附势的人生态度是坚决否定。-——对难点、重点、学生不容易掌握的地方重点讲重点练。

针对学生喜欢的方式，进行灵活高效的教和学。

集中复习，在相对一段时间内，学习内容相同或相似，学生容易产生倦怠感，导致学习效率低下。根据学生的喜好，采取生动灵活的教学方式，把复习课上得有声有色，应该是很重要的。

前郭蒙中文言文复习课，教师让学生就知识性的东西互相考问，提问的学生积极主动，做答同学的很认真，真有答得不好的同学，在大家的善意的笑声中，自己红着脸求助别人帮助改正。这种形式，节奏快，又紧张又活泼，学生喜欢，复习效果很好。

前郭一中的现代文复习试卷点评课，不是一律的教师说学生听这种单项的交流方式。而是就重点题目，根据以前教师给出的答题方法、策略，先让学生自己找问题挑毛病，学生读自己的答案，自己分析问题，同学们听的很认真，然后教师再帮助分析问题；还有一种很好的方式：让学生学会比较分析：教师就一个5分的开放性试题，出示学生的四种答案，让学生比较，学生自己发现总结：“结合自己的经历，谈谈老师给你的影响”怎么答题。

①“老师象辛勤园丁，修剪我们的枝叶。老师象灯塔，让我们找到前行的方向（3分）”

——得3分的原因：过于概括和抽象，没有老师的具体的事情和和自己的具体的改变

②“记得初二下学期，我迷恋上网吧，成绩直线下滑。妈妈跟我着急直掉眼泪。班主任老师一次次找我谈话，我一直表面敷衍，但依然我行我素。可老师一直没放弃我，每次考试不好都鼓励我，给我讲网络危害，慢慢我认识到错误，从网络游戏中走出来。感谢老师对我的教育，将我及时从危险边缘拉回。（1分）”

——得1分的原因：老师对我的帮助写的很具体详细，但是没有影响；

③“我的老师有着不服输的意志，每当我们考试失利时，她不怕麻烦的找我们谈话她

管理班级兢兢业业。起早贪黑，不知疲倦。（0分）” 

——得0分的原因：偏题了，写的是老师对“我们”，题目要求的是对个体的“我”的影响；④“我的老师是我在学海中拼搏向上的领航人，因为有老师的鼓励的眼神，

让我知道阴霾过后的天空一定是湛蓝的灿烂，因为有老师的以身作则的

敬业，教会我在百舸争流中，奋力拼搏。因为有老师对文学的动情，燃起我

热爱文学的火种。老师的谆谆教导，让我迷失的心渐渐沉稳。老师有你，我

前行的路不再孤独。（5分）”

——通过比较，学生得出满分的原因是：能够正确审题，对老师的事情叙述精练，老师对我的影响写的很具体。而且语言表达很有文采。

⑤还有一位教师出示了自己的答案，让学生比较：

“我永远记得高二时他让我在讲台上讲了十分钟关于我的《近墨者未必黑》一文的写法，大加称赞后对全班同学说我具备成为一名教师的素质。那种激赏令我心潮澎湃，让我萌生了成为一名语文教师的愿望。从那以后，我认真听好每一节课，认真写每一篇作文，在高考志愿表上毫不犹豫地填写了师范院校的中文系。现在，我依然不断提高业务水平，改进教学方法，努力成为更优秀的教师，因为我不能辜负刘老师那份热烈的期许。”——教师的答案，不但能够正确审题，老师的事情写的少而精，自己的改变写的很具体，而且充满了激情。

这几种教学方式，都是在教师指导下，学生主动学习，主动发现，自己学会知识，通过实践，自己形成能力。语文复习我们要做大量细致的工作，但这些付出，首先要关注的是学生自己的学习能力，才有价值。