前郭县小城子学校 邵广龙

苏霍姆林斯基认为，“教会学习方法，比教会学生知识更重要。”这就是说，作为教师不仅要教会学生学习，而且更重要的是培养学生具有学习的主动性和创新意识。要达到这个目的，教师必须从思想上真正把学生作为学习的主人，采用灵活多样的教学方法，启发、引导、组织学生积极参与学习过程，切实发挥学生在语文学习中的主体作用，真正成为学习的主人。那么怎样确立学生在语文教学中的主体地位呢？

一、给学生充足的读书的时间

读既是理解语言的一条有效途径，也是加强语言文字训练的重要方法。正所谓是“读书百遍，其义自见”，可见读在语文教学中有着重要的地位。虽然课堂教学要求在有限的时间内完成规定的教学内容，不能随便浪费时间。但也绝不能忽视读的重要作用，那么教学伊始，就应给予学生充分自读课文的时间，让学生从整体上感知课文的内容。同样，在回答教师提出的问题时，也一定要给学生再读课文和思考的时间，让学生通过读书弄清要回答的是什么问题，应从哪方面去考虑、去回答。再次，要给学生自读课文和反思的时间，以培养学生有理有据、有条有理地思考和分析问题的能力。最后，学完整片课文后还要让学生回到课文上，而且是从整体上，带着感情去读文，以求得学生对知识、对文章的整体把握。

二、给学生充分探讨回答、解决问题的时间

整个教学过程中，凡是学生想说、能说、会说、能做、会做的就放手让学生自己去想、去说、去做。教师不要包办代替，要采用灵活多样的教学组织形式，让学生充分展开讨论。对于那些有难度的问题或讲到重点、难点、关键处时，可让学生采取独立思考、同桌商讨、四人研究、小组合作等多种形式完成，但必须要给予学生充足的时间，尽量让学生把自己的想法和意见充分展示出来，形成合理、恰当的答案，千万不要走过场，为了讨论而讨论。

三、给学生充分表达的时间

学生经过一番精心的探讨，形成自己满意的答案一定要好好表达出来，但在教学中往往有这样的现象：如果教师提出的问题正好一名学生答对了，教师便马上进行总结，不再给其他人表达的机会和时间：如果教师提出的问题学生一时答不出或答错了，教师又急忙说答案，不再给学生思考辩论的时间。

显然，这种教学效果是不会有效的。为了使一切学生都有所发展，应在一名学生答对了教师提出的问题后，教师还要试着让另外一名学生说说看，特别是让学习较吃力的学生试一试；如果学生答不上来，那么教师就应该耐心引导，再给充足的时间让学生去思考，然后从不同的角度去表达。

四、给学生质疑和反馈的时间

学生是学习的主人，那么教师就不能抹杀主人的学习权利。对于教学中学生有疑问、不理解的问题就应允许学生提出来，并组织学生讨论解决，使其能真正获得知识。知识反馈是检验学习效果的必要环节，所以在结束新课教学时，教师要及时对学生进行知识反馈。应该照顾全体、又应突出重点，采取恰当方式做好反馈工作，以便因材施教、全面提高，更好地开展教学工作。

总之，语文教学是一项复杂的活动，那么在这个复杂的活动中，要想使学生真正成为学习的主人，教师必须要给予学生充足的学习时间，让他们在自主的学习环境中获得知识。