吉林省松原市扶余县增盛镇职业中学   蔡志娟

良好的开端是成功的一半。好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力，引发学习兴趣，调节教学气氛，是一节课顺利进行的基础。笔者仅从导入设计这方面略谈自己的浅见。 课堂教学中，导入的设计方式通常有事例导入、问题导入、妙语导入、审题导入、实验教具导入、多媒体导入等多种多样，笔者在生物课堂教学中，常采用下列导入。 

一、以旧引新导入

如在学习《绿色植物对有机物的利用》一节时, 我先引导学生简要回顾光合作用及其过程式，然后问：“绿色植物通过光合作用制造了这么多有机物，对于植物体本身来说有什么用呢? ”进而顺其自然地引入新课。这种方式的优点在于利用旧知识作为辅垫，过渡到新知识，真正做到有启有发，从而激起学生的求知欲望。 

二、问题设置导入

指直接提出能引起学生兴趣和关注的问题，由此导入新课。如在学习《消化和吸收》时，我先提出如下疑问：在我们周围的人群中, 有的人饭量很大却很消瘦，有的人吃饭并不多，身体却很胖。这是为什么呢? 在学完本节后，这类问题都会迎刃而解。通过设问，学生的注意力高度集中，形成对新知识强烈渴求，这样就为教学活动的展开创造了前提条件。

三、由科学家轶事或小故事导入

追求新奇，喜欢听故事是初中学生的天性。用一个好的故事导入一节新课，再辅之以与教材内容密切相关的问题，就能很快地把学生思维引入积极的思考之中。如在介绍植物种子的萌发时，可先讲一个故事“高产原于良种”。故事中讲天然种子、人工种子以及它们带给人类的益处。在讲解人类对变异的利用时，可先讲我国科学家袁隆平的故事。另外，“一群蚂蚁被火包围团结自救”的故事，达尔文历时22年写成《物种起源》的故事等等，都可应用于课堂教学情境导入中。这样，一些原本比较枯燥的内容通过故事的导入，就变得生动具体了，同时增强了教学吸引力和感染力，提高了教学实效，学生很快便进入了学习状态，从而顺利地完成学习任务。 

四、由诗句、谚语导入

古诗词是中华民族艺术瑰宝，其中也蕴藏着大量的生物学知识。在教学中运用古诗词进行导入，能激发学生学习兴趣，提高审美能力、分析能力，提升人文素养。如“落红不是无情物，化作春泥更护花。”这一诗句充分体现了生态系统中的物质循环。而谚语“种瓜得瓜，种豆得豆”又揭示了生物学中遗传这一现象。通过以诗句、谚语形式导入，既可以在美的意境中培养学生的情感，又可避免平铺直叙，学生兴趣盎然。 

五、由直观教具、实验、网络资源导入 

利用实验、网络资源和现代教育技术导入教学，可以充分调动学生的积极性和创造性，促使学习方式发生转变。例如，《绿色植物的生活需要水》一节就是以演示趣味性的实验开始，我让学生从家中带来体中含有水的植物或水果，一上课， 我就让学生进行实验，有的同学将树叶揉搓，挤出了一点水，有的同学将果实咬开，挤出一些水。我将晒干的玉米粒装进干燥的试管里，放在火上烘烤试管的底部，不一会儿，试管的内壁上出现了一些小水珠。从而自然得出水是植物体的重要组成部分，植物的生存也需要水这个结论。通过实验进行导入，学生的学习兴趣也被大大激发。再如学习《空气质量与健康》一节时, 我用多媒体演示两段影像清新的空气、污染的空气进行对比导入。不仅在较短的时间内吸引了学生的注意力，也调动学生学习的积极性, 使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中去。