长岭县八十八乡中心校 安弘萍
学生是教学过程的主体,每个学生上学伊始,既有积极要求进步和上进心,也有想做的更好和学习更好的信心和决心。他们希望老师时刻都要关注他们的言谈举止和所想所思,哪怕一个小小的眼神,都是他们积极要求上进的动力。实际来说每个学生都是迫切要求积极上进的,他们向往老师的关注和表扬,有了老师们赞赏和宽容的对待,学生们才会有更加努力学习和奋发图强的意识。
做为一名从教十二年的教师,我通过观察、了解和实际的工作经验来看,每一位学生都有求知的欲望,和想积极要求上进的心,对待老师的表扬,对待他人的评价都会高度的重视,极度向往荣誉感。老师的一句不经意间的表扬,都会让学生欣喜若狂,合理的有尺寸的赞扬和表彰都会加强学生的上进心。
学生李玥,平时不爱做作业,上课不认真听讲,经常在课堂搞小动作,不但自己不想学,还经常影响旁边的同学,我教育劝阻她,她也是不听,考试成绩也不理想。我仔细分析研究,不是她比其他同学脑子笨,而是学习不努力所致。在不经意间我提问她一次,答对了问题并对她提出许多表扬和称赞。其后仔细观察李玥,表现却出乎我的意想之外:在课堂发言踊跃,思维敏锐,反应也比平时快很多,别的同学不能回答的问题,他却回答的异常好,简直是换了一个人似的。这时,我才真正的意识到,表扬是学生成长进步的动力,他们每天都需要进步,事实上也每天在进步着,只要有表扬进步的速度会更快一些。
好的教育应该是表扬而不是批评,学会表扬是一种境界,学会引领是一种智慧,我更应该时刻学会去换位思考,少一些批评,更多一些表扬,不论是无意识的还是有意识的,不要用刀子在孩子们的心里上留下疤痕。假如学生自己的一次次努力换来的从来没有表扬,那么学生的上进心就会受到挫折,从而减弱很多积极上进心。作为一位老师,学生有问题了当然得找,得批评,但不是一味地指责学生,这样对孩子心理素质的培养是不利的。老师要经常换位思考,过多的表扬会让他们更有利学习。而一个本身成绩不好的学生,如受到老师的表扬和赞许,得到的将是莫大的信心和动力。表扬是锦上添花而不是落井下石,如果是一味的指责,孩子们不仅觉得自己很失败,甚至可能产生消极和反抗情绪。孩子们都有一个共同的心理特征,那就是喜欢称赞、鼓励、赞许,不喜欢被禁止和批评。因此,积极的鼓励无论什么人,受称赞而改过,是很容易的,受责骂而改过,是不太容易的。
表扬是激励的教育,当一个孩子处于不快乐的情绪中时,他的智力和潜能就会大打折扣。训斥和指责不会带来好的结果。教育的目的就是让孩子成为一个快乐的人,因此教育的方法也应该是快乐的。将表扬和鼓励的力度在大一些面再广一些,来满足一下每位同学的上进心是非常重要的。 |