前郭县蒙古艾里乡重新中学  陈  双

传统的地理教学模式，教师只注重学生的智力培养，而忽视了非智力因素的引导与教育，结果造成了学生学习只重视结果，而淡化了学习的过程。这实际上是对学生学习的一种误导，这个过程就是对学生学习能力、探究能力的压制和扼杀。《地理学科课程标准》明确指出：学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题，培养能力的过程。在这个教与学的双边活动过程中，教师一定要充分发挥教师的主导作用，积极注重学生的主体地位，充分开发地理教学丰富的环境资源和实际生活中的地理应用知识，通过网络资源开拓地理知识的游记性、趣味性和可观察性，让学生在丰富多彩的地理环境和生活中去探究地理知识的无穷奥秘，来享受地理学科学习的无限魅力，制造环境和空间让学生走进地理真正成为学习的主人。

一、变枯燥单调的课程为丰富多彩的生活，抓住学生的趣味点，引导学生走进地理环宇

学习兴趣和学习习惯是促进学生自主学习和终身学习的前提，无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应该十分关注学生的学习兴趣，只有激发和保持学生的学习兴趣，才能使学生自主积极地进行学习，通过有趣味性的教学满足学生需要和重视学生的情感体验，始终把学生主动全面的发展放在中心地位，注意发挥教师在教学活动中的主导作用，突出学生在学习中的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习的潜能，不断提高他们的学习能力和学习的自主性。这里强调的“诱学”就是要抓住学生的心理需求和生理特点，如好奇心、进取心、求知欲、新奇感、探究心理、成就感、拼搏精神、集体荣誉感等良性发展方面的积极作用，采用符合学生年龄特点的教学方法，通过寓教于乐的活动形式激发他们的学习兴趣，改变传统的要我学和逼我学，让学生成为学习的主动者，让他们从主观上有种学习的乐趣和愿望。如讲解代表动物、植物、矿产资源的时候，我们可以通过网络让学生看到关于该动物的《动物世界》，相关植物资源等相关网页，让学生真正走进自然，领略自然界的新奇。

二、联系生活实际，学习地理

地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生好奇心和求知欲，给学生以真情实感便于理解掌握。例如，学习季风概念时，让学生联系实际说一说家乡冬夏季节风向的差异；学习我国降水地区差异时，让学生说说南方为什么多瓦房，西北却多平顶房。从中让学生知道南方降水多，瓦房便于利水；北方地区降水少，平顶房便于晾晒谷物。学习矿场资源时，让学生从身边的小物品说起，小到学习用笔，大到交通工具，它们最初都源于各种矿产资源等，让学生真切地体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣深入细致的学习。

三、运用现代教学手段学习地理

地理学科具备挂图、模型等直观的教具，又可以运用投影仪、幻灯片、多媒体等现代教学手段，把学生的思维迅速带入到具体的地理场景中，可以讲故事，猜谜语等扩展学生思路。多种手段交替使用，让学生在轻松愉快的气氛中学习，让学生感到学习“趣”、“易”、“活”使学生逐步形成学习的主动性。例如，讲“新疆”一课时，课前给学生播放“新疆是个好地方”歌曲给学生创造一个音乐美的意境，激发他们的求知欲，急于了解新疆。当学到晾房的作用是，先让学生品尝葡萄干，然后通过录像向学生介绍各种葡萄干的制作过程。这种多媒体教学，形象具体，寓教于乐，大大缩短了认知过程，使学生从“厌学”到“乐学”，渴求更近一步的探索。

四、改变作业形势，学习地理

地理自主学习的作业应该是多样化、开放性的，除了传统的读图填图之类的作业以外，要根据教学需要，留一些游戏类活动、小制作等作业。例如，学完地球仪形状之后，让学生仿照地球仪的模型使用乒乓球、细铁丝等做一个地球仪的简易模型。在书面作业中划定作业范围，让学生根据自己掌握的情况，选作其中的能独立完成的问题。在学生外出的时候，要求他们写一篇游记，这样一来，不同的学生都得到了发展，改变了“一刀切”而导致学习落后的学生抄袭作业，应付了事的状况。实践证明，这对学生学习地理起到了有效的作用。

总之在课堂教学中，学生的学是主要的，但这更少不了教师的导，学生学习目的、学习方法、学习的积极性，进取心等都要依靠教师来调动和指导。教师是“教”的主导，学生是“学”的主体，教师的“教”和学生的“学”之间的矛盾是最主要的矛盾，它支配着其他矛盾的存在和发展。而解决这个矛盾的方法简捷的说学习兴趣。教师如何调动学生的学习积极性，给他们自我展示的空间和舞台，让他们体会成功，让他们感悟失败，通过兴趣激发他们的学习热情，通过成功来激励他们求知的欲望，让他们真正自主的走进学习与生活的三维空间。