前郭县蒙古艾里乡重新中学   高俊波

课堂是什么？课堂就是一个装满水的大鱼缸，学生就是水中的鱼儿，教师就是那时时为水中充氧的氧气泵，使水总是流动着充满了生命的养分。如果一个教师的课堂始终保持风平浪静，可想那水中的鱼儿早晚会窒息。教师怎样才能真正实现给氧泵的功能呢？这就需要教师要善于发现和捕捉时机，恰当的运用那“随风潜入夜，润物细无声”的体态语言。

体态语言即非语言交流手段，是教师通过肢体动作，如面部表情、目光接触、各种手势等与学生达到彼此的交流与沟通传递提醒、警示、鼓励、表扬等信息，在不影响其他人的同时用无声的语言达到替代有声教育的功效。具体的体验语言如：一个微笑、一个颔首、一个善意的拍手、一个肯定的眼神、一个诙谐的撇嘴、一个幽默的手势、一个拥抱等等。教师在应用这些体态语言的时候无需矫揉造作，更不需要生搬硬套，因为教学这门艺术没有两片完全相同的树叶。你只要了解学生、参透学情、掌控课堂、分清共性与个性问题，抓住有力的教育时机相信一石会激起千层浪，通过个性促进共性相辅相成锦上添花。

每一节课前我都会结合所教内容给自己充电，然后好给学生充氧，使水流动起来让我的鱼儿在浴缸永葆活力。记得一次关于《弟子规》的班级演讲，孟玲玉同学的演讲慷慨激昂，神采飞扬，当她的演讲结束后，她用探询的眼神望着我，我给了她一个满意的微笑，轻轻一颔首，送与她一个成功的手势。同学们的掌声在她深深的一鞠躬的同时雷鸣般的响起。我想此时无声的评价要胜过千百句那苍白的语言。记得一句话说得好“一个欣赏的眼神，一个成功的手势，对成年人来说无关痛痒，但对一个正在成长的孩子来说，都是极大的动力源，可以使他们珍视一天，一年甚至一生。”

酷暑难耐的盛夏总是诱人昏昏欲睡，尤其是下午上五节课。同学们慵懒的站起来问好，我稍作停顿，然后抱拳拱手环视一下同学们，同学们见我没有动静都抬起头察看，看见我这个姿势，顿时哄堂大笑，结果瞌睡从笑跑了，我快马加鞭单刀直入杀入教学。不久，当我正领着学生分析试题时，高旭东同学的眼睛直愣愣的盯着黑板，我慢慢走到他身边，轻轻的拍了拍他的肩头，在大家全神贯注分析思考的时候我悄悄拉回了这匹脱缰的野马。当然他的眼里充满了羞涩，但是他的行动却是坚决。也许很多老师对于课堂上开小差、睡觉、不遵守纪律，还有不按时完成和上交作业的同学，都会在上课的时候通过训斥、责骂、体罚等形式给予警告。但我想在课堂有限的45分钟的生命里，教师用一个人的难堪，耻辱和惩罚来扼杀全体同学的时间是极其不可取的。同时在全体同学的面前，这样的羞辱性教育也很难达到教育的真正实效，身为教师，我始终相信一句话“拥抱胜过耳光”。

那次排球赛是给我感受颇深的，当裁判长宣布我班为冠军时，我后面的战士霎时沸腾了，掌声、呐喊声、尖叫声响作一团震聋发聩，但我没有去制止他们，因为我知道他们为了这个冠军已经压抑得太久了，此时应该是让他们发泄和欢呼的时候了，这是他们艰苦付出的回报。此时我强压内心的躁动，我的战士高举着奖状回来了，我高举双手对他们做了一个成功的手势，依次与每名队员稍用力的握了一下手，然后紧紧的把他们抱在一起，此时我们都忘却了平时在风雨里训练的艰辛与苦楚，激动与欣慰的洪流奔腾着要破体而出，最后只有从眼窝里释放出来，我感受得到孩子们的身上同样也流淌着那火红的热血。就这样我们紧紧的抱着，最后全体同学都过来抱在一起，很多同学都泣不成声。此时我们无须语言，一个真诚的拥抱胜过粉饰的千言万语。

闪电无声但它带来了惊天动地的雷声，细雨无声但它牵引出大地的一片葱绿，我们教师的体态语言无声，但它却可以掀起壮阔的波澜，任那鱼儿酣畅的遨游，越过那高耸的龙门。体态语言不是“哑语”，那是一颗火热燃烧的心点亮了一个个生命的灯塔。