乾安县水字镇中学  李和

在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。因此，通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。
    1.通过巧设悬念，创设了兴趣教学情景。

在教学过程中，教师如果能够有的放失的巧设悬念，创设问题情景，不仅能够引起学生的直觉兴趣，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，还能够活跃课堂气氛，充分调动学生紧张和迅速的思维活动。教学中在设置悬念，创设问题情景时，教师一定要吃透教材，准确地把握好教学重难点，明确教学目的。只有这样，才能把悬念贯穿于教学全过程，最终达到理想的效果。例如，让学生喜欢外语这门学科，首先，兴趣是学习的最好老师，教师可以根据教材内容，精心设计每一个环节，创设情景，从一上课就把学生的注意力牢牢抓住，使学生思维处于最佳活跃状态，提高学习兴趣，从而掀起新一轮学习高潮。

2.通过角色扮演，创设了形象情景。

心理学研究表明：中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展，争强好胜心比较强，有强烈的自尊心和自我表现欲。所以，教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有趣的表演活动，满足学生的娱乐需要，给学生一种形象感观享受，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。通过这种“寓教于乐”的教学方式，既满足了学生的自我表现需求，调动了学生的好奇心理，又使学生的个性潜能得到了充分发挥，学习的劲头也越来越足，学生的主体性也得到了真正的体现。

3.通过利用多媒体网络，创设了探究情景。

传统的课堂教学以课本为中心，教师在课堂上只需一本书，一只粉笔，按照课本、教参一味地讲解，甚至碰到难以理解的内容，只是照本宣读，不作任何解释。最多教师偶尔用用一些图片资料或简单的幻灯片作一些简单的说明。在这样的教学模式下，学生被动地接受知识，课堂死气沉沉，学生的探究兴趣不高。随着多媒体网络教学上的运用，等于给孩子插上了自由翱翔的翅膀，使学生摆脱了各种束缚，放开手脚，大胆地进行探究学习，也使学习不再枯燥、乏味，充满神奇与活力。但是网络是一座资源大仓库，学生一定要在教师引导下，对网上资源进行“取其精华，去其糟粕”，不能“拿来就用”，信息需经过精心提炼，做到“少而精华”，起到事半功倍的效果，不然会使学生在探究活动中由于“目不暇接”而影响探究的效果。

4.通过走入大自然，创设了真实情景。

知识具有真实性、应用性的特点，教学需要教师引导学生在较为真实的情景中体验知识的现实来源和应用价值。将教学从室内延伸到室外，让学生身临其境，亲眼去看，亲耳去听，亲手去摸，亲手去体验，这样可以丰富学生的感性认识，激发他们的学习欲望。

5.创设师生合作情境，可以营造创新氛围，共同创造活跃的课堂教学氛围。
    创新思维只有在自由与宽松的空间中才能孕育、诞生，因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。

总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。