---《分数的初步认识》教后反思

八郎小学   吕振影

有幸参加了2013年10月16日在八郎小学举行的前郭县北片“优化教学设计，提高教学效率”教学研讨会。作为执教者我讲授的内容是人教版数学三年级第七单元《分数的初步认识》第一课时认识几分之一。分数的知识是学生第一次接触，从整数到分数是数概念的一次扩大，无论在意义上、读写方法上分数和整数都有很大差异。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而创设主动参与的教学情境，激发学习兴趣是学生接受新知的重要保障；借助直观演示、动手操作、合作交流有助于更深刻地认识、理解分数的意义。因此本节课我的设计思路是教师引领认识分数、学生操作创造分数、合作交流理解分数、实际训练运用分数。反思本节课教学设计有以下特点： 

一、创设情境，激发兴趣。

教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣能够打开学生创造思维的门扉，使学生产生强烈的求知欲，促进学生主动求知。《数学课程标准》也指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发。”基于数学知识来源于生活这一理念，课始我就创设了聪聪和明明要去郊游，请同学们帮他们俩分东西的情境，以此调动学生的学习兴趣。其中2瓶可乐、6个苹果、4袋饼干学生本着公平、合理的原则采用平均分都正确分完了。而剩下一块月饼怎样才能平均分给两个小朋友，每个小朋友分到多少呢？用整数能表示吗？一连串的问题引发学生思考，从而体会分数产生的必要性，在这个过程中，没有人为的灌输，自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，同时也激发了学生积极探究的情感。

二.动手操作，构建新知。

在教学中我为学生提供了三次动手操作的机会，让学生动手折一折、画一画、涂一涂、说一说，充分调动学生手、眼、口、耳、脑并用，亲自经历分数概念的感知、理解、概括的全过程。本节课认识的分数都是几分之一，结构上相似，意义上相同。所以我以1/2为突破口展开教学。通过分月饼先谈谈对1/2的认识，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地充实学生对1/2的理解。

接着我又引导学生如何把一块月饼平均分给四个小朋友，每个小朋友分到多少月饼？进而认识1/4，动手折出正方形的1/4。接着引导思考你还想认识其他的几分之一，能用手中的图形折出一个自己喜欢的几分之一吗？分层递进，由“扶”到“放”， 最终达到理解几分之一的学习目的。

三、梯度训练，拓展思维。

在练习环节，我设计了写、判、说、估四种练习，其中写、判是基础的巩固练习，面向全体学生。说、估是应用、提高能力练习。面向中上等生。看图说分数一题中我出示法国国旗、五角星、巧克力图片，让学生说联想到的分数，此题既培养了学生的想象能力，又贯彻了“数学源于生活，回归生活”的理念，让学生充分体验到数学来源于生活，应用于生活。最后一题估分数，引导学生对涂色部分进行估计、猜测、验证，进而总结好的数学思考方法，为学生提供充分的在数学舞台上展示激情、智慧和个性的机会，这样学生的创新火花就会不断闪现

反思整个教学过程，存在很多不足与遗憾。

1.教师的评价语言过于直白，缺乏激励性、促进性，评价方法比较单一，教态不够活泼、生动。学生的思维没有完全打开，回想所见的名师课堂，学生的学习是主动、积极、兴奋的，而在自己的课堂上学生却没有把全部注意力投入其中？可能是平时要求过于严厉，课堂上又时时关注学生的回答，给他们造成很大的压力，束缚了学生的自我表现，导致课堂气氛不够活跃。

2.教学中大多数关注的是中上等生学生的学习，忽略了对学困生的一对一指导。此外，由于本人教学经验还不够丰富，教学过程中有时把学生当作被动的接受者，忽略了学生的主体地位，忽视了学生“做数学”的体验。

教学是门缺憾的艺术，课无完课，作为一线教师就是在缺憾与不足中不断反思、不断改进、不断成长起来的。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。