前郭县长龙中学  王丹

如何才能激发学生的写作兴趣呢，这就需要我们教师每时每刻都注意启发学生明确学习目标，让学生总是感到有一种动力在推动自己去写，觉得写作有奔头，因而越写越爱写，永远不感到厌倦。也就是说，当学生由传统的“要我写”进入到“我要写”的境界时，作文的兴趣自然也就在不知不觉中得到了培养，自能作文的契机就出现了。

一.创设情境，鼓励学生领悟生活。

学生怕写作文，多是因为学生不知“写什么”和“怎么写”。教师应结合教学内容，积极为学生创设写作情境。学生在写作氛围中产生了轻松的心境，排除了消极因素的干扰，有利于学生从自己的写作实践中获得成功的体验。例如学《从百草园到三味书屋》一文，文章流露了对儿时生活的怀念，同学们也都刚刚告别童年，也有过缤纷的回忆，如果能用手中的笔记下该多好。让学生结合自己的经历和感受，写下自己对童年的追忆，在内心确有其感的情况下，学生们顺利完成了写作任务，且有不少佳作。再例如上阅读课时学《希望是一家转动的风车》课文很符合农村学生渴求走出农村的心理，我让 学生选取角度写出自己的心声，在深有感触的情况下，作文就呼之欲出了。那一篇作文燃起了学生内心渴求进步的希望之火。 

二.坚持练笔，养成习惯成为自然 。

我经常鼓励学生说，“要愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，通过这种交流，才能体现自己写作的价值，并从中享受到写作的快乐。这样做就形成了一种良性循环，使学生更加“乐于写作”；并在这一过程中提高写作能力，发展健全人格。

我始终坚持随课文内容仿写小作文，每周至少一文，定时交流，选出好的在课上展示。同学之间组织互批互改，增加学生写作兴趣。还鼓励学生写日记。公开的日记是可以在班级朗读的，与别人分享的写作才有进步。

老舍先生曾说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知哪一天，你的文章里就需要描写一阵风或一阵雨，如果你没有这种积累，就写不丰富。”这样通过引导，更大地提高了学生的写作兴趣。比如在冬天恰好遇到第一场雪，我就引导学生观察，做口头小作文，比比看谁把雪景描述的出神入化。今年春天来得晚，我特意将描写春天的作文放在五月份，让学生回去观察草色、花苞、细雨甚至流云春风的特点，用最贴切生动语言描述这些事物，学生逐渐喜欢上了写作，一遇到可写的景、是、物就有说几句的想法。

三.读写结合，丰富学生写作语言。

“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”言简意赅地说明书读得多，语言积累到一定程度，文章就会写得好，笔下就会生花。在平时的作文教学实践中，我们常常发现，很多学生或没有材料可写，或表情达意不够流畅、准确、生动，归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。基于这一问题，我在教学中十分重视通过加强课外阅读，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。在阅读课上增加了中外名著品读的环节，还不断找一些散文佳作，指导学生批注阅读，品评优美句段，增加语言鉴赏能力。

积累也是写作文至关重要的一点。苏霍姆林斯基曾说过：“应该把读书笔记作为教学的重要的内容之一。”为了进一步提高学生的课外阅读的效益，我要求学生每个人准备一个读书积累本，坚持要求学生摘录所阅读文章的好词、好句、好段、名家名言警句，写读书笔记和阅读感受。通过这种训练，学生的词汇增加了，写作素材丰富了，作文水平也提高了。

其次，我还重视模仿写作训练。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既可降低学习的难度，又可收到明显的效果。在学生读懂原文，体会到文章主要内容，弄清所表达的中心后，指导学生学习文章中的语言的运用以及表达方法的突出特点，找出自己生活中与范文相类似的事进行仿写，写出自己的真情实感，从而到逐步提高作文水平的目的。模仿选取不同题材的文章，扩展学生视野。

四.不吝鼓励,重塑学生写作信心 。

阅读学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。

我曾经布置过一篇名为“爸爸妈妈我对你们说”的作文。作文布置下去后，第二天，同学们陆续地交上了自己的文章，很多同学在文中都流露出上初中后学习上的不适应疲惫又得不到父母的谅解使自己很苦恼。其中，有一个同学就特别提到自己对父亲的不理解，他的父亲管教他很严，从不允许孩子有自己的见解，父子间又缺乏沟通只看见孩子的成绩，看不到孩子的努力，孩子很想在父亲身上得到鼓励和信任，文章的最后他甚至流露出对父亲的怨恨，我就开导他，说我可以和他爸爸谈谈，并且告诉他爱有很多种，体会到父亲的责任感和爱才能理解父亲的恨铁不成钢。如果自己当时评改作文的时候，一笔带过，他也许会从此一蹶不振，后果将不堪设想。