前郭县王府站蒙古族小学   蒙露 

一、 用新颖的教学方法，激发幼儿对美术创造的谷望

1、 用添加法发展创造性思维

在教学活动中，教师只示范绘画的基本部分，让幼儿发挥想象，进行添画。如教师示范画一只小兔，小班时让幼儿联想添画上小草及绿色的草地，中大班将两只、三只小兔子，联想至萝卜、白菜、乌龟、小鸟等进行添画，一幅生动形象的画面跃然纸上。

2、 游戏法激发创造的热情

根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮的布娃娃，积木房、小鸡、小鸭等玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。其它的还有绘画接力，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。

二、 创设情景，激发幼儿的创新意识

创设情景主要是激发幼儿的情感和思维，使幼儿产生解决问题的欲望。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动，这是他们创新意识的萌芽。

由于环境、先天遗传等因素影响，每个幼儿的创造潜能都存在差异性。教师必须充分考虑这种差异性，从幼儿的实际出发，有的放矢地进行教学，使每个幼儿都能扬长避短，获得最佳层次的自我开发。这就要求教师在创造性教育中充分调动幼儿想学、想做、想探求为什么的欲望，鼓励幼儿用讨论、质疑等方法互相启发，大胆激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在美术活动中，培养幼儿创造力的因素很多，关键在于老师更新思想，善于挖掘，及时激发幼儿好奇心，抓住培养幼儿创造力的契机。

三、 培养幼儿个性心理品质

培养幼儿大胆探索、独立、自信的个性品质。对幼儿的行为要多肯定，认同，这样，大胆探索，独立、自信个性品质就会逐渐培养起来。要培养连续剧儿克服困难，坚忍不拔的个性品质。要充分用艺术教育活动对幼儿的强大吸引力，在艺术活动中强化儿童反复练习，使其享受克服困难后取得成功的喜悦，使孩子逐渐养成做事坚忍不拔，坚持到底的行为习惯，并最终内化为个性品质。

四、 让幼儿自由想像、朋胆创作提高幼儿对绘画的兴趣

美术活动对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己意愿的一种活动方式，也是表现他们对客观事物认识的一种特殊形式。在美术活动中，要求幼儿进行想象和创造，才能激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画大多以命题画为主，老师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢，画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。长期以这样的教学学形式引导幼儿，不但压抑了幼儿的创造性，还会使幼儿失去绘画兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣大胆自由地去创作，如：画“金色的田野“，可以让幼儿自己想象在金黄色的稻田上还能填写画上些什么，从而使幼儿大胆地想像、创作，只要幼儿能说的出他添的是什么，老师都是允许的。这样一来幼儿创新的意识也就开始得到了培养，在得到老师的肯定后，幼儿的自信心也会增加，兴趣也会随之增强。