前郭县王府站蒙古族小学  李艳清  

一、 在游戏中激发幼儿学习数学的兴趣

《纲要》中指出：“寓教育于游戏之中”。游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来能够使幼儿自发地应用数学，获得经验。如：积木游戏包括空间关系，幼儿在搭建的过程中在游戏体验中能获得数、形的经验和知识；玩沙、玩水游戏是幼儿十分喜爱的游戏，幼儿通过各种形状的容器盛沙和水,感知容量守恒,沙子和水混合后还可垒成多种立方体模型,使幼儿感觉到不同的空见形式。在游戏中伴随愉快的情绪轻轻松松体验获得数、形的经验和知识。

在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏应符合幼儿的年龄特点。小班应该以直观的带有情节的，幼儿能扮演角色的游戏为主。如：情景游戏“小兔拔萝卜”、“游戏宫”、“送小动物回家”等；而中、大班幼儿应该运用挑战性的，有更多发挥余地的游戏为主，如：竞赛性游戏、操作性益智游戏等。

二、 提供丰富多样的操作材料来激发幼儿学习数学的兴趣

皮亚杰认为，幼儿是在操作中认知的，提供给幼儿包含教育价值的操作材料，能够让幼儿在操作中运用各种感官，动手动脑探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。

数学活动区是幼儿观察、操作、探究学习与运用数学知识的最好场所。因此，我非常重视数学区的材料投放，我结合幼儿的生活经验，投放一些能激发幼儿主动探索的，有意义的材料，让幼儿根据自己的兴趣与意愿，自由选择活动的材料，自己确定活动的内容和方法，观察操作材料，用自己的感官来感知与事物之间的关系。如玩扑克是大人小孩子都爱玩的一种娱乐活动，幼儿可以通过玩扑克牌游戏来获得大量的数学知识。例如幼儿通过分牌练习分类，通过扑克牌排队练习有规律排序；通过比大小、找对、凑数、加减等。扑克牌游戏是一种值得推广的游戏活动，是对幼儿进行数学教育的良好的手段。实践证明这项活动能调动幼儿的积极性，主动性，激发幼儿对数学的兴趣。

三、 提供材料要适应幼儿学习兴趣和学习特点

培养幼儿学习兴趣是数学教育的重要任务，在提供材料时要注意诱发幼儿参与活动的兴趣，游戏是幼儿最喜爱的活动，数学教育中提供玩中学，提供材料要把玩具、材料一体化，从而体现游戏学习一体化，寓教于乐。尤其是小班幼儿就是在游戏中学习的，如用一一对应的方法确定两个集合的多与少的关系。提供可乐瓶盖和瓶数个，幼儿把瓶盖一对一地拧在瓶嘴 上，最后毕竟出现瓶盖和瓶嘴的一样多，或是多与少，中大班提供数学竞赛知识游戏材料，用接龙游戏卡片，在接龙游戏中进行数序练习，用物体分类操作学习；用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算，练习等。此刻幼儿园情绪愉快、精神集中、思维活跃，能充分发挥幼儿潜能，幼儿学习积极主动效果好。

提供材料时要考虑幼儿学习的特点。小班幼儿好模仿，学习目的性较差，任务意识淡薄。他们对活动工具和使用工具的动作感兴趣味。到了大班，他们学习目的性增强了，能为完成学习做出了努力，重视学习结果和评价。一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。一位小班教师模仿这一形式，在小班数形成活动中，提供了印章让幼儿在两只小鸟后面画上一只小鸟，是三只小鸟，2添上1是3。幼儿把印章蘸上颜色印在纸上，立即有一只小鸟排在后面。孩子们很兴奋、他们印了又印，还把小鸟印在手上、脸上，教师生气了，认为幼儿故意淘气。其实是教师对本班幼儿学习特点缺乏研究，摆放材料不当造成的。在大中班幼儿操作活动中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴趣。因此要把学习任务融入材料中，如数学活动区的活动，幼儿面对散放的各种材料无所事事，所以参加活动人廖廖无几，如果增加些作业本类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作，他们会很感兴趣，活动中不仅得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使他们从中获得成功的满足，增强自信心。因此在摆放材料时要注意幼儿个性阶段认知特点。

四、 用丰富数学活动的形式，激发幼儿对数学的兴趣

通过有意识地收集整理了许多生活化的、蕴藏着各种数学关系的数学故事、数学儿歌、数学游戏，在幼儿生活中渗透相关的数学知识。比如通过欣赏数学故事《骄傲的“0”》、《快乐的明天》，让幼儿了解9与10的关系，理解时间概念；通过欣赏《猪八戒分西瓜》可了解等分，通过儿歌《数数歌》、《拍手歌》来学习1-10的数数。此外，还有《开汽车》、《一只青蛙》等琅琅上口的数学儿歌均蕴含着不同的数学知识，这些丰富多彩的形式间接地激发幼儿的学习兴趣。

五、 利用情境表演激发幼儿学习数学兴趣

创设良好的环境，可以激发幼儿产生积极的情绪，让幼儿身临其境。如：学习货币时，为了让幼儿更好地在生活中运用货币，可以在班级的区域角创设一个小超市，请幼儿扮演售货员和小顾客，通过角色表演使幼儿在不知不觉中掌握货币面值，学会正确运用货币。另外，还可以开设科学区，为幼儿提供“给小刺猬喂果子”等。幼儿可根据小刺猬身上的圆点来给小刺猬吃相应的果子，让幼儿在玩的过程中提高了他们的数数能力。当幼儿分析正确时，教师要及时给予鼓励。使他们在学习过程中因为得到鼓励而产生兴趣，让他们在分享自己学习成果的乐趣中增强自信。

六、 用成功感来激发幼儿学习数学的兴趣

成功感是人的心理发展过程中的一种需要，它可以成为推动人行为的内动力。因此，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的持久兴趣。

成功感的产生来源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如完成一套材料的操作，发现新的结果，出于内部要求得到的满足而产生的；另一方面，则来自于外部评价引起的成功感，经过观察我发现有很多幼儿把老师的评价作为成功的标准，以此确定自己的行为方向，于是我对那些自信心不足的、性格内向对数学感到困难的幼儿经常性给予肯定和鼓励，促进他们产生成功感。激发幼儿学习数学的兴趣，让幼儿学在其中、玩在其中、乐在其中。