前郭县王府镇蒙古族学校    刘忠生  

学校校本课程是《新课程改革纲要》中规定的必开课程，是新课改六项具体目标之一。由此可见校本课程的开发是新课改的内容体系不可分割的领域。在着力推进素质教育的今天校本课程开发起着举足轻重的作用。在此我仅谈学校课程资源建设。

一、 教师资源的开发

西汉时期的著名思想家、教育家扬雄在《法言·学行》中说：“师哉！师哉！桐子之命也。务学不如求师”。江泽民同志在1999年6月5日中共中央，国务院召开了全国教育工作会议指出：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。”由此看来教师的担子任重而道远。那么教师的资源开发也凸显为至关重要。传统的教育观念无论教师、还是学生都是以书本为法宝，以书本课程为统帅。形成整体划一，千人一面的教育格局。其内容惟书惟尚，这并非奇怪，因为在新的课程理念下，我们的教师在观念上，相对陈旧，而且受历史的影响，教师的观念已是一种主体性、个人化的认识和信念，现以画地为牢。当今的素质教育要求每位教师，必须摆脱这种陈旧的疆域。必须从这种凝固了的“信念”樊篱中跳出来；从“经验”的枷锁中挣脱开，从陈规“陋习”的茧缚中冲去。只有这样才能使每位教师放下包袱，纳新新的理念，才能高屋建瓴地打开智慧之窗。托起世纪明珠。

教师资源的开发要求每位教师都能够博览群书，取众家之长，补己之短。宋代理学家朱熹在《观书有感》中说：“问渠哪得如许？为有源头活水来。”新课程的编写，涉取知识内容的涵盖量特别大，而且知识广泛，教材体现了时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，尊重多样性文化。体现了“面向现代化，面向世界，面向未来”。克服了过去只注重学科知识的系统安排，克服了知识结构的机械性，单一性。使各科知识横向推进，纵深发展。如果我们还像恒星那样固定不动，抱残守缺，是无法于素质教育接轨。因此我们对教师资源开发，教师的继续教育尤为重要。研究新知，探索新路，是教师的必由之路。新课程开发的实施要有高水准的教师。只有完美的教师，才会对学生健康成长起积极的影响作用。首先教师要具有高尚的职业道德，它是教师生涯的基本准则。特级教师徐特立说：“‘经师’易得‘良师’难求。”所谓“良师”即是——文化、业务、师德融为一体。教师是人类精神文明的传播者，是人类灵魂的工程师。教师的举止、言行。都会使学生受到潜移默化的影响。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”。勿庸置疑教师的形象在学生的心目中至高无上。对学生的人生价值观有着深远的影响。校本课程的实施对教师传授知识有较高的要求。新课程知识传授是多方位、多角度的立体网络它打破学科知识体系，这样需要每位教师都必须掌握多方面知识，备多适寡。避免急来抱佛脚。教师的一潭活水应该永远是新鲜的，充沛而不枯竭的创造之源。只有这样方能树立起一个教师的威信。中国的古典教育学——《礼记·学记》也说：“记问之学、不是以为人师”。这总该是不应存在的吧？

二、 知识的延伸对学生的影响

校本课程的实施，打破了学科知识的系统，研究的是科与科之间知识的综合化，形成了多方互补，相互交叉，各门课程都能从多角度，多层面，形成立体网络。这样使学生在学习中不受学科的禁锢。另外可针对教材的不足之处，或某方面特点，进行扩展补充，以适应学生的需要。教材向学生提供较多的，具有现实性，趣味性，挑战性知识结构。我们针对这些不同情况，把学生课本上的知识，有计划，有安排的从书本里走出来，到现实生活当中去体味、观察，从而使无形的知识，变成现实的存在，使知识得到了升华，加深了印象。陆游说过：“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行，”就是这个道理。其次是趣味性较强。这一点在事业成功的道路是任何外部因素都难以阻止的。杨振宁教授说过：“成功的秘诀是兴趣”。因此我们在校本课程的实施过程中，教师对一些图片，童话等素材的教学，进行整理编成小故事，或导游等丰富多彩的活动，这样会营造出一种和谐，愉悦的课堂氛围，会使学生在学习过程中没有枯燥乏味之感，而且感到轻松愉快。古人云：乐思方有思泉涌。比如；利用《长城》远、近挂图。编成一个旅游路线进行导游，形成由远及近的路线，会收到意想不到的效果。这种趣味浓郁的课堂气氛，会给他们的身心健康，以及对古文化的建设带来很大的影响。

三、 校本课程的资源开发

校本课程的资源开发，其宗旨意在国家统编教材以外的，又具有本地特色的人情风俗，自然环境，历史背景等等。它的才出发点，立足点以及落脚点，都是相对本校而言。

   （一）、校本课程开发要打破学科界域

教材就其内容、形式，以及知识的连贯性都自成体系。由于时间、地域关系不可能面面具到。这就需要根据实际情况，因地制宜，结合本地实情，来充实教学内容，保证教学内容与学科发展同步并与周边的生活环境相联系，与现实社会相接轨，使教学内容具有现实的影响力。根据知识的广阔性，我们必须打开学科体系的束缚，跨越性的延伸。使原来知识的单一性，系统性，变成知识的多层面、多角度、多棱体的知识立体网络，动态发展。这样才会产生知识互补，知识共鸣的应值效应。

（二）、校本课程的环境资源

一切事情都是内因通过外因而起作用。学生的健康发展是在特定的社会环境影响。⑴社会环境资源的开发，学校利用校内板报的不同内容，使学生获取广泛知识，从而使他们走出课堂，来到社会，丰富了学生的课外生活。老子说：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行始于足下”。知识源于实践，来源于生活，起于点滴，小小的板报竟使孩子们在娱乐当中启迪智慧，拓宽视野，陶冶了情操，近而增强了他们的爱国热情，树立了他们的崇高的理想。

（二）自然环境资源的开发

利用校园的景点，让孩子们在欣赏百花争艳的同时，感受到生活的美丽，大自然的可爱；感受到生活的丰富多彩。此地变成了他们陶冶灵魂与情操的圣洁之地，开阔了孩子们的视野。苏霍姆林斯基说过：“自然是儿童理性的永恒的源泉。”自然景观，美丽别致，它有形、有声、有色交相互映，“翠叶松枝遮去路，未见花色先有香”，这种空灵之美，会给孩子们带来幽深的遐想，此时他们会有很多感概涌上心头，从而打开了思维的闸门，使他们在这种愉悦的心情之时，抒发感情，使他们在大自然中探讨，摸索，体味自然环境中更深邃的内涵，使之成为祖国未来的建设者，缔造者。