乾安县水字镇中学  李和

在课堂教学中，根据教学内容精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心。恰当的教学情境有利于发挥情感在教学中的作用，能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。因此，通过创设符合教学内容要求的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义；为了使意义建构更有效，教师应在尽可能的条件下，运用多种形式及方法，组织协作学习。要使学生能够在45分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情境，做到教学情境化。
    1.通过巧设悬念，创设了兴趣教学情景。

在教学过程中，教师如果能够有的放失的巧设悬念，创设问题情景，不仅能够引起学生的直觉兴趣，启迪学生的思维，培养学生的创新能力，还能够活跃课堂气氛，充分调动学生紧张和迅速的思维活动。教学中在设置悬念，创设问题情景时，教师一定要吃透教材，准确地把握好教学重难点，明确教学目的。只有这样，才能把悬念贯穿于教学全过程，最终达到理想的效果。例如，让学生喜欢外语这门学科，首先，兴趣是学习的最好老师，教师可以根据教材内容，精心设计每一个环节，创设情景，从一上课就把学生的注意力牢牢抓住，使学生思维处于最佳活跃状态，提高学习兴趣，从而掀起新一轮学习高潮。

2.通过角色扮演，创设了形象情景。

心理学研究表明：中学生的独立思考和组织能力已经有了较好的发展，争强好胜心比较强，有强烈的自尊心和自我表现欲。所以，教师必须结合教学的需要，精心设计教学环节，多组织有趣的表演活动，满足学生的娱乐需要，给学生一种形象感观享受，让他们在轻松愉快的氛围里学习知识。通过这种“寓教于乐”的教学方式，既满足了学生的自我表现需求，调动了学生的好奇心理，又使学生的个性潜能得到了充分发挥，学习的劲头也越来越足，学生的主体性也得到了真正的体现。

3.通过利用多媒体网络，创设了探究情景。

传统的课堂教学以课本为中心，教师在课堂上只需一本书，一只粉笔，按照课本、教参一味地讲解，甚至碰到难以理解的内容，只是照本宣读，不作任何解释。最多教师偶尔用用一些图片资料或简单的幻灯片作一些简单的说明。在这样的教学模式下，学生被动地接受知识，课堂死气沉沉，学生的探究兴趣不高。随着多媒体网络教学上的运用，等于给孩子插上了自由翱翔的翅膀，使学生摆脱了各种束缚，放开手脚，大胆地进行探究学习，也使学习不再枯燥、乏味，充满神奇与活力。但是网络是一座资源大仓库，学生一定要在教师引导下，对网上资源进行“取其精华，去其糟粕”，不能“拿来就用”，信息需经过精心提炼，做到“少而精华”，起到事半功倍的效果，不然会使学生在探究活动中由于“目不暇接”而影响探究的效果。

4.创设师生合作情境，可以营造创新氛围，共同创造活跃的课堂教学氛围。
    创新思维只有在自由与宽松的空间中才能孕育、诞生，因为没有宽松的环境，学生就没有自主性，而没有自主性就不可能有创新行为。情境教学特别强调宽松的学习情境的营造，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而形成有利于创新、易于创新的良好氛围，使学生的思维在宽容的情境中自由驰骋。

总之，创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气。创设教学情境有助于激发学生学习兴趣和求知欲，有助于落实课标所倡导的三维目标。有效的教学情境能化繁为简、化虚为实，化远为近，化粗糙为精细，促进学生思维，产生共鸣，促使课堂教学目标的高效达成；有效的教学情境能拓展学生思维，给人以美的享受，为学生的终身学习打下扎实基础。