前郭县第二高级中学  曲百叶

    在课堂教学中，教师如何指导学生进行创造性思维活动呢？我不揣浅陋，谈几点浅见供参考。
    一、发扬教学民主，培养主人翁意识
    学生在发展创造性思维的过程中，需要的决不仅仅是教师把对教材的理解公式化的传递给他们，因为学生的头脑并不是客观地装载知识的机器。如果教师只注重对教材的研究思考，一厢情愿地照本宣科，而对学生的思维特点，接收知识的方式熟视无睹，那么学生感知教师所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。更何谈思维的创造性呢？随着认知水平的不断提高，抽象思维逐渐成为学生思维的显著特点，学生用心感知新的信息，同时积极思考、加工这些已经获得的信息。这就要求教师在教学中时刻关注学生的思维特点，心理需要，随时从学情出发，创造性地组织教学过程，以丰富的生成性，满足学生创造性思维发展的需要。 我们常说转变教学方式，激发学生积极参与教学过程的意识，其目的就是发扬教学民主，让学生积极思考，敢想敢说， 这样的课堂看似无序，其实正是培养学生创造性思维的最好环境。所以，我在教学中从不怕乱，注意以学生的问题为教学起点，甚至有些匪夷所思的问题也不排斥，长此以往，学生都敢提问题，敢讲话，发言的积极性越来越高，发言的水平日趋提升，创造性思维能力也不断见长。
    二、运用创造性思维，做学生的源头活水 
    学生的思维素养是教师思维素养的一面镜子，在课堂教学中，教师高水平的创造性思维活动为学生创造性思维的形成和发展提供了保障。创造性思维的形成和发展是以丰富的知识为前提的。一个学富五车的教师，他在工作中不仅会享受到拥有知识的喜悦，而且因为他的知识像源源不断的海水一样，取之不尽，用之不竭，所以教学起来信手拈来，得心应手，许多意想不到的教学情境会被他创造生成。这样的课堂本身就是创造性思维成长的发源地。这样说来，具有良好读书习惯的教师无疑是学生创造性思维的推手。不仅因此，主动自觉地运用自己优异的创造性思维能力和特点，来设计和组织课堂教学，也是培养学生创造性思维所必需的。我自己常常在设计教学时来一点“突发奇想”，不是为了标新立异，而是培养学生积极思维意识的需要。在课堂教学中，我不会被自己制定的教案所束缚，也不会处处跟着预设的问题走。有时候，因为受学生发言的启发，我会临时改变教学路线，让教学少一些固定的程序，多一些生成的惊喜。这样一来，课堂教学就会像是一潭活水，学生的思维永远会处于活跃的氛围中。 
    教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。一个好的教师，并不见得能明察秋毫的预见到他的课将如何发展，但是他能够根据课堂本身所提示的学生的思维的逻辑和规律性来选择那唯一必要的途径而走下去，这样学生思维的界面才能越走越宽。 
    三、巧设疑问，打开学生思维的宝库 
    思维的创造性是从疑问和惊奇开始的。在课堂教学中，教师要善于在学生从已知的内容中提出能够引起疑问的问题。而疑问鲜明的情感色彩则会产生一种惊奇感，引起学生探索奥秘的愿望。这种愿望是一种超乎寻常的推动力，是思维情感和意志的源泉。 
    在讲授《祝福》一课时，为了落实小说的主题，我在课上设置了两个有梯度的问题。其一，寻找害死祥林嫂的真凶。刚一上课，我就暗示学生转换角色，让学生闭上眼睛，想像此时的自己是当今最了不起的侦探，戴上白色的手套，来到祥林嫂遇害的现场。然后，睁开眼睛，寻找与祥林嫂死因有关的一切蛛丝马迹。师生共同在黑板上完成以下信息，写出时间（祝福夜）、地点（鲁镇）、环境（自然环境及社会环境）、人物关系图。利用2分钟时间，学生小组讨论，论证，作答。这样，学生带着明确的疑问，按照侦探侦破案件时的心情完成问题，在一定程度上强化了学生的自信，有利于他们完成任务的准确性。其二，探索鲁迅笔下看客形象的用意，并联系实际谈其现实意义。此问题分三个层次完成，首先，让学生回答鲁迅其他小说中看客的形象，并为其归类，意在训练学生概括能力。经过学生自己展示的大量现象，可以归为两类，即冷漠麻木的看客，如《药》中的围观革命党被杀的人群 ；以取笑别人的痛苦为乐的看客，如《孔乙己》中酒馆里的短衣帮们。第二层次，分析中国产生众多看客的原因。最后联系现实谈现代看客的特质。寻找剔除这种看客心理的国民劣根性的方法。学生在教师有条理的指导下渐渐完善了自己的思维结构，有利于学生创造性思维的形成。 
    教师的技巧并不在于使学生的学习变得很轻松，毫无困难。相反，当学生遇到困难并独立地克服这些困难时，他的努力才会得到发展。教师要善于这样来引导学生的思路，让他们追求想看到而又不易看到的东西，引导他们从随时随地可见的东西中看出不平常的东西来。