前郭县教师进修学校  孙永仁

单纯的站在书籍的阶梯，我们徒增的仅仅是身高，翻开书本看到的是文字，闻到的是墨香，而闪光的是智慧。当咿呀学语的孩子蹒跚的迈出第一步的时候，他会看得更高，更远！当我们真正到海洋里面去练习游泳的时候，我们才能真切地感受到浮力阻力和自我能力的缺憾。我们是教师，如果我们不能全身心地投入到教育教学中去构建、去尝试、去探索、去评价、去反思，那么我们就不会真正掌握学生要学的是什么，我们教师应该教授学生什么知识。教师尚且如此，身为指导教师教育教学工作的教研员更是如此，只不过我们所指导的对象不是学生而是教师，这更突显了教研员责任的重要性。

无论是多么茂密的森林，我们也不能找到两片叶脉完全相同的树叶，这是一个性的突出特征，只有我们精选出不同特征的树叶，我们才能呈献给大家一顿丰盛的视觉盛宴。生活如此，指导教育教学亦是如此。耐久跑对于教师的教与学生的学都表现出极强的单调与枯燥，对于教师和学生都是一次艰难的考验。在一次体育教研会上，我一改传统教师不重复讲课的教学模式，而是采用不同的四位教师，不同的四个班级，教师教授同一节耐久跑。由此让广大教师通过看课精选我们需要的教育素材，提高自我教学和课堂驾驭能力，完善和充实自己的课堂教学。四位教师在准备部分和结束部分都是大同小异，在基本部分则各有千秋。

A教师：在教学中采用的是以个人为单位的定时跑和定距跑相结合的方式完成了基本部分教学，一节课下来同学们如打了败仗的逃兵一样狼狈不堪，一脸的沮丧和无奈。

B教师：在教学中采用的是以个人为单位的定时跑和定距障碍跑相结合的方式，略有新意，完成基本部分教学，但教学中个别学生有被障碍绊倒擦伤的现象，学生的表情也不是乐观。

C教师：在教学中采用的是异质分组，以小组为单位的定距跑搬运轻巧物体的折返跑游戏练习，但同质分组学生的身体素质参差不齐导致了素质好的皆大欢喜，而身体素质较差拖后腿的同学则被埋怨的是头破血流，导致了几家欢乐几家愁的不良现象。

D教师：在教学中采用同质分组的方法将学生按优良中差分成了1、2、3、4四个小组，采用游戏《挑战极限》定向越野寻物。即各组组长统一从教师手中拿第一个锦囊，教师分表开始计时，然后以小组为单位统一进行，不可以有一名组员遗落，各组组长组织学生进行分工劳作，打开锦囊按照锦囊上书写的物品，从活动区到生活区去寻找物品，如黄瓜、茄子、辣椒等轻巧的物品，然后返回教师处，将本组的锦囊和物品放在本组的物品柜，然后到教师那取第二个锦囊依次进行，要求上述四个小组在规定时间内，1小组要完成10个锦囊任务，2小组要完成8个锦囊任务，3小组要完成6个锦囊任务，4小组要完成4个锦囊任务，小组间不进行横向成绩比较，只看小组在规定的时间内是否完成任务。完成任务组的同学在有时间的情况下还可以自愿帮助任何一个组完成任务。一节课下来，每名同学都是汗流浃背，但在他们脸上捕捉不到半点的疲惫，相反都洋溢着幸福灿烂的微笑，兴高采烈恋恋不舍的离开操场。在课后分析四位教师不同的班级，教授同一个内容的课的研讨中，全体教师都一致认可D教师的教学模式是最可取的，也是最有创意的教学模式，其教学模式充分体现了新课程以“健康第一“为指导思想，以学生发展为中心，突出了学生学习在学习中的自由、民主、合作、探究，寓教于乐确保每一名学生都受益的基本理念。

没有对比就没有差异，没有差异就没有选择，没有选择就没有完备，更谈不上完美。在不同的时期，同一口井所汲出来的水就会有不同的味道，这就是这次体育教研会给我们广大教研员和教师一个最大的感受和体验，如何以新课程理念为指导，充分发挥教师的主导与学生主体地位相结合的作用，更好的落实三维目标，开发新的课程资源，这是我们教师更进一步发展的基础与前提。