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如何当好一年级班主任
发布日期:2014/4/30 9:40:48  浏览人数:1878  编辑:赵晋平
摘要:

前郭县蒙古族实验小学  陈寿江

无论是从学生的年龄特点,还是从一个合格班主任的衡量标准来看,一年级班主任的工作都是极其艰巨的。它具有面广而繁琐的特点。因此,一年级班主任在实际工作中应做到以下几点:

一、 热爱学生,建立民主平等的师生关系。

一年级儿童年龄小,对班主任老师有特殊的信任和依恋的情感,他们十分关注老师对自己的态度和情绪反应,再加上不在父母身边,处在一个新的环境,就更需要别人的关心和呵护,特别是班主任老师。这就要求一年级班主任对一年级儿童要多一点关心和爱护,把一年级儿童看作一个与己平等的教育对象,用一颗天真的童心,走进学生的世界,认真对待他们的每一个要求和自己对他们的每一个承诺,尊重学生、平等相处,让他们从你的的言行中感受到师爱的温暖。也只有这样我们才能透析学生的内心世界,掌握学生的思想动态,让学生自学地把你当作他们之中的一员,视你为知己,乐于接受你提出的各种要求,建立起对班主任的信任和依恋,从而用班主任老师的思想品德、言行举止对学生进行潜移默化的影响,达到“润物无声”的教学效果。

二、 要有耐心,学会宽容。

教过一年级的老师都知道,一年级儿童由于依赖性强,常常询问老师“削铅笔行不行?”“我自己读可不可以?”等一些琐碎的问题使老师感到厌烦,或者是由于学生的认识慢,一个简单的问题讲过多次,还是不明其理、不懂其意,使老师觉得“朽木不可雕”、“孺子不可教”感到气愤。因此做为一名一年级班主任要有耐心,无论在何种情况下都要宽容,对学生要循循善诱。只有这样才能使学生在宽松、自由、愉悦的氛围中乐于提出问题,发表自己的见解,积极主动地参与到教育教学活动中,而不致于使学生形成循规蹈矩、无主见的懦弱性格。

三、 立小目标,走小步伐。

一年级儿童正处在直观形象的水平上,他们的推理判断及数理的计算主要依靠于直观形象的理解。如在进行加减法计算时常表现为数学手指和摆小棒。而对于一些故事只能进行大致的复述,但却不能理解其中的道理,常出现“一针见血-----就是扎一针就出血”的简单而表面的理解。因此,老师在进行教育教学过程中必须遵循一年级儿童的认知规律,试着把自己的接受能力与认知水平摆在与学生等同的位置,时时刻刻考虑到一年级儿童“基于零”的认知基础,把知识进行细目的分化、制定出若干的小目标,使知识系统化,做到节节目标小、节节都达标,阶梯式地逐次达到最终的目的。切不存在“学生应该会”和“学生应该能理解”等思想,把教学目标超高于学生的认知能力,搞“跃进式”教学。

四、 多激励,少批评。

在实际的工作当中,我们不难发现:一句普通的激励语,会对学生的学习兴趣和学习状态有着重大的影响。特别是小学一年级儿童。例如:在写字课上,班里一位同学字写得不认真、潦草,我们就可以拿起来认真地端详一番,然后满意地说:“写得不错,但如果你再认真一些,就是全班写得最好的了。”这时这位同学就会高兴地对你说:“老师,我再写一行你看看。”或者是直接回到座位上认认真真、工工整整地把字重新写几遍甚至是一行。但如果你很轻率地或者是无意地批评某同学“你真笨”“你是全班最差的一个”……就会给学生罩上一层阴影,产生自卑感,对自己没有信心,总是跟着班主任老师问:“我现在学习行不行了?”“我改没改掉坏毛病?”“老师,我还是最差的吗?”等一些令人痛心的问题,更严重者就会产生“破罐子破摔”的想法,影响学生一生的学习与发展。而一年级儿童正处在不能正确评价自己的年龄阶段,很容易受到外来态度的影响。故而,在教学过程中我们要多些激励,少些批评。

 

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