吉拉吐乡蒙古族中学  李文刚

兴趣是最好的老师，是人们从事活动的强大动力，是智力开发的钥匙。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是一种自觉的动力，一种特殊意识的倾向，是办好任何事情的前提条件。然而，调动学生的学习兴趣，我认为最关键的还是课堂情境的创设。在物理教学过程中，教师应注意采用各种方法来创设课堂情境，以此激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。

一、加强实验创设物理情境，激发学生学习兴趣

实验，是最能体现学生主体意识的一项活动，学生通过动手和动脑来完成思考，从而生成知识，因此，教师要大力加强实验，为学生学习物理创造一个良好的物理实验环境，使学生在特定的物理情境中感知和思维，培养学生的实验能力，发展学生的操作技能，并且激发学习物理的兴趣。例如：在教学“热胀冷缩时”，可以创设这种物理情境：冬天装着冷酒的玻璃杯放入开水中，容易破裂。在学习惯性时，创设坐汽车的物理情境等。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

其次，创设情境还要注意通过因地制宜和因陋就简或寻找替代性实验的办法，以保持物理课应有的浓厚趣味。根据中学生分组实验较少的现状，物理教师应尽量把演示实验改为随堂学生实验，这样边学边做，不仅能增大物理课的兴趣，更有利于师生配合寻规律、学生积极练能力、课堂教学增效率。  

二、运用多种手段创设情境，激发学生学习兴趣

充分利用教材、挂图和模型，给学生直观的感觉，还要根据学校的实际条件，运用幻灯、投影仪、录音机、录像机、电视机等视听设备以及电子计算机进行电化教学，运用视听设备可以表现客观事物和各种物理现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过程，为学生提供大量丰富而生动的感性材料。电化教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟表现。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，也可以通过上网查找一些相关的资料来开阔学生的视野，充分利用多种渠道增强学生对物理的学习兴趣。教师在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，达到提高教学效率的目的。

三、保持刺激的新颖和变化创设情境，激发学生学习兴趣

 “良好的开端乃是成功的一半”,新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。可以说，高超的导课艺术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一道课奠定了成功的基础。用“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩链当空舞”的诗句作为“光的色散”一节的开头；用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的绝句作为“参照物和相对运动”的引课，这些都是很好的例子。使学生在对诗歌的欣赏中，将思维转向物理内容，从而进入物理世界。

中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣。

四、师生沟通情感创设情境，激发学生学习兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生情感的交流活动。师生关系直接影响了学生的情感和意志。学生对喜欢的老师上课，其课堂氛围就会显得活跃，兴趣自然油然而生。健康向上的教学氛围与和谐的人际关系是实现愉快教学的重要保证。师生在教学过程中是民主的、平等的，不是领导与被领导的关系。师生双方应采用宽容理解的态度，消除心理防卫，缩短心理距离，特别是教师要从多方面去关心学生，与学生进行角色置换，站在学生的位置上，设身处地去体验、理解学生的各种感受，尊重学生，与学生尽量保持情感、体验上一致，以真诚的爱唤起学生的情感共鸣。这样，师生之间容易沟通思想感情，学生易于接受教师的教育。达到提高学生的兴趣和教学效果的目的。

五、及时给予成功的满足创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是带有情绪色彩的认识倾向，在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中要时时刻刻抓住学生的成功处给予适时鼓励，如巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写规范”“解法巧妙”“见解独到”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有别的方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激，这样才可使兴趣持久。

总之，物理课不能只注意体现物理的科学性、严密性，更应注意语言表达的艺术性，运用夸张、对比等手法，把物理知识生活化，可将抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，充分把握学生学习物理的心理特点和教材内容，加入一些合理的物理情境，使学生心理和生理都能得到调节，在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，使他们听得轻松，学得自然。感到物理的趣味性和对物理教师的亲切感。在快乐的情境中学好物理。