前郭县哈萨尔路小学  张晓颖

一、教学构想

《照片里的故事》是长春版五年级下册第八版块现代诗后面的书面表达。“照片里的故事”与学生的联系密切，易于唤醒学生生活的记忆，激发对学生的热爱。根据此次表达的特点我确定本节课的教学目标为：

知识与技能：1、根据所选照片，写明故事来历。2、能将事情的经过叙述得清楚、具体，表达自己的真情实感。

过程与方法：引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，选取习作素材。

情感态度与价值观：在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。

教学重点：引导学生仔细观看相片、回忆美好生活，围绕照片写出一件事。

教学难点：在习作训练中，体验亲情、友情，激发学生对生活的热爱。

上课伊始，我创设问题情境：同学们，你们每个人家里一定都有很多照片吧？都是在什么情况下拍的呢？激发学生说的欲望。然后让学生看照片用一两句话简单说说，为什么在众多照片里选了这一张，这张照片有什么特别的吗？帮助学生打开话题。让学生回忆照片中记录的生活，既培养了学生获取生活信息和习作素材的能力，又激发其对生活的热爱。

看照片，想画面，构思习作。创设情境让学生回忆当时的情景，在头脑中再现当时的场景，把故事写生动写具体。

让学生们互相看照片、讲照片。这样，让学生在熟悉的现实生活中学习交际，就自然有说不完的话、道不尽的事。

小组合作交流，分享照片里的故事先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。

在写作指导前，我通过让学生赏析书中的精彩片断和范文让学生来评价。在赏析中，让学生体验说真话、诉真情。

写故事，读故事。完成部分习作。剩下的第二课时完成。

二、   自我剖析

最开始我设计时是要做一本电子相册，把学生从一年级入学以来的一些有纪念意义的照片播放出来，如学生入学时、艺术节时表演的、课间活动的、参加一年级入队的、班会、队会的、家长会上发言的、获奖的、参加古诗词竞赛的、读书课上的照片……让学生一起回忆在学校的学习成长经历，并选择有代表性的一两张照片和学生一起交流回忆当时发生的事。并出示我写的范文照片里的故事。由于学校搬家没有多媒体，所以就改成让学生看自己最喜欢的照片来交流了。

综观整节课，整体上落实了教学目标，教学任务完成较好，学生都能根据自己所选的照片把照片里的故事写出来。

先是创设情境让学生看照片，在小组内交流照片里的故事，先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。

看照片想画面，给学生足够的时间回忆照片的故事，拓宽学生的思维，给学生构思文章的时间。指导学生除了要把拍照片的时间和地点讲清楚之外，还要把照片内容、或者拍照时发生的事说具体些。比如照片上有些什么人、在什么情景下干什么、人物的神情、动作怎么样？也可以说说拍照时发生了什么事，这件事是怎么发生的、结果怎么样……指导还是比较细的。

在习作中渗透学生说真话、诉真情。通过让学生评价书中例文片断和教师准备的范文片断让学生交流体会习作是为了表达的需要，要说真话，才能打动别人，激起读者共鸣。

写故事部分，由于时间短学生只能写一个片断。

由于时间的关系，在学生写一部分之后就交流了，交流时只叫了几个人，只让学生读了习作，没有对学生的习作中遣词造句或是精彩的句段进行点评，指导学生修改习作落实不好。没有了电脑的辅助教学，觉得失色许多。如果有实物投影，学生在介绍照片里的故事时，把照片放出来，有视觉的参与，听与说的效果肯定不一样。范文和习作指导的要求就不用老师口述，一定能提高课堂的效率。

 学生的参与的积极性不高，可能与上课之初自己的状态有关，教师没能及时的调动学生的情绪。

三、   再教设计

再教这一课，课前先要检查学生带照片情况，没有了照片在学生与别人交流时就不能及时吸引听众的注意。然后选择班级电子相册中有代表性的一张共同回忆，一起构思，一起拟题目，一起把照片里的事的起因、经过、结果说清楚，一起描写人物神情、心理、动作……让范文在学生的身边，让学生在共同习作中获得习作的能力。

再教时一定会给学生留有一定的时间让学生评价别人的习作，再相互评价中提高学生的自我修改的能力；让学生在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。再教时会用音乐渲染情境，让学生在音乐中想故事，听故事；再教这一课时一定会把学生要交流的照片展示出来，做到视听的分享；再教时也会用积极的语言调动学生的主动积极参与。