孟凡军  王永刚

道字中心校站在“科研立校、科研兴校、科研强校”的高度重视教科研工作，树立了“以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的教科研理念，坚持以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以课堂教学改革为突破口，积极开展教科研工作，努力提升团队教科研水准，促进教师专业成长，让全体教师掌握教育教学的基本规律，使其教得自信，教得幸福，教得有为，教有成就，让学生学得积极、学得主动、学得轻松，学有成效。使教师的教和学生的学融入一种和谐的境界。学校实施了如下策略：

一、实施有效性备课策略

教师上课要做的第一件事就是备课。教师备课往往会出现一些问题：一是备教材不备学生，教师由于对新课改教材不是很熟悉，所以花在教材研究上的时间较长，而对教学的主体——学生却考虑不周；二是备章节不备体系，备课内不备课外，以为一堂课结束，所有问题都解决了，忽视了激发学生继续探究的欲望。针对教师备课存在局限性，学校引导教师从一般性的备课转变到有效的教学研究上来，提出了精心设计课堂教学才是最有效教学的理念。学校制定了《教师备课、上课、听课、评课制度》，指出有效教学可划分为教学准备、教学实施及教学评价。教师在进行教学设计时，同时要考虑上述三个方面，以使自己的教学设计达到最优化。有效教学对学生而言是用最少的时间得到最好的发展，教者必须把设计理念、教学内容和对学生认知水平融为一体。首先，在备教材上，要求教师对所教学科做到五备：备整体，通晓学科体系；备年段，掌握课程连接点；备年级，领会编者意图；备模块，落实“三维目标”；备课时，突出重、难点及关键。其次，在备学生上，要求每位教师贴近学生生活、贴近学生实际，创造一切条件了解学生的内心世界，了解学生的所思所想。这样，教师在教学设计上就会有的放矢，增强实效性，达到愉快教学，取得事半功倍的效果。

二、实施务实性上课策略

课堂教学中要求教师求真务实，精心上好每一节课，推出实实在在的家常课、高质量的公开课、随时接受推门课、把课上真实、朴实、扎实。正是有了备课时的全面考虑与周密设计，教师走进教室就会自信，上课自然就娴熟自如，从而感染学生，吸引学生，激发学生学习的积极性、主动性，激发学生参与热情及求知欲，按照《教师备课、上课、听课、评课制度》的要求，教师上课要体现六要素：（1）突出重点，突破难点，围绕教学目标进行严密组织教学；（2）面向全体学生，因材施教，使每位学生都学有所得；（3）体现教师主导、学生主体作用，注重学生自主学习，主动探究获取知识；（4）营造和谐民主的课堂氛围，发挥学生思维创造力，激活课堂。（5）语言表达准确、精炼、有条理性，板书工整、规范，注重学生动手实践。（6）注重教学中的信息反馈，及时调节教学设计、方法、节奏等。同时在《课堂教学评价标准》中要求教师在课堂上，要充满激情、充满活力，恰当地使用体态语，要充分体现学生主体的参与度、心理的调适度、思维的有效度、情感的内化度、语言的鲜活度、能力的形成度，让学生成为课堂上真正的主人。

三、实施比较性听课策略

教师听课有利于吸收优秀教师的教学经验，有利于教师克服自己在教学中的缺点，在较短的时间内能胜任教学，《教师备课、上课、听课、评课制度》规定，从单纯的听课转移到教学比较中来，进行比较性听课。主要是将自己与上课教师进行比较。如，听同一年级的课，听课教师要事先备好上课老师的课，然后进行比较、分析自己的教学设计同上课教师的课堂设计有何异同；如果有差距，要找出产生差距的原因，同时也试着分析自己的优势，发现自己的闪光点。听不同年级或不同学科教师的课，要预先熟悉授课的内容，在头脑中形成一个教学思路，听课时有可比性。

四、实施反思性评课策略

反思的目的是避免以后犯同样的错误，反思的本质是一种理论与实践之间的对话，用反思来改善实践的效益，用实践来提高反思的质量。听课时要求教师认真做好听课记录，按照《教师备课、上课、听课、评课制度》中的评课要求，做一些测查或询问学生对这一课的意见、建议等，然后同上课老师交换意见，评课后教师要写反思。教师的反思主要是反思自己接受与认同、观点与见解。教师勤于反思，在反思中收获，在反思中提高，在反思中获得真知灼见和宝贵经验，促进教师之间的交流，促进教师理论和实践水平的提高。

五、实施全员性参与策略

学校建立了比较完善的《教研、科研、科普制度》等奖励办法，每学期开展“五种课”和“六个一”等全员参与的教科研活动，提升教师的教科研能力。开展的“五种课”教研活动体现了教科研的层次性，即：“业务领导的示范课、教研组长的研讨课、骨干教师的公开课、教学标兵的观摩课、全体教师的汇报课”充分发挥课堂教学主阵地作用，切实提高课堂教学效益。“六个一”即“备精品课，设计一节课堂学案；做教研课，写一篇教学反思；听公开课，写一篇听课分析；读教育理论书籍，写一篇心得体会；承担科研课题，写一篇科研报告；总结教育教学经验，在教育报刊、杂志发表一篇文章。”努力使教师从“经验型”向“科研型”转轨，营造浓厚的教科研氛围，向科研要效益、要质量。

教科研是教师专业成长的有效途径，是提升教师教育教学能力的必由之路，是学校持续发展之举。“十一五”期间学校承担的国家、省、市、县级课题7项已经解题，应用于教育教学实践，学校被吉林省教育厅授予“教育科研先进单位”。“十二五”又承担了省级课题《小学生心理健康教育研究》、市级课题《小学生日常生活与行为规范养成教育》、县级课题《小学音体美课堂游戏性研究》等9项，任课教师结合教育教学中存在的困惑，有针对性地确立自己的课题，现在教科研课题，正在有领导、有组织、有计划、有方案、有记实、有考评、有小结，扎实、有效地积极运作。学校每年投入教科研经费3万余元，在学校已形成了人人有课题，个个爱研讨的教科研趋势，学校教师积极踊跃参加各级各类教科研活动，中年教师李忠红的数学课《三角形内角和》在全县教学“百花”奖竞赛中获得了“教学标兵”荣誉称号；青年教师毕文研的语文课《宠物店里的故事》被评为优质课；学校获得了教学“百花”奖集体一等奖。学校的整体工作连续三年被县政府教育督导室评为“办学标准、学校管理、自主发展——AAA学校”，连续二年被县政府表彰为“先进集体”并给予奖励，目前，道字中心校正朝着“打造科研强校品牌，办人民满意学校”的目标跨越。

（作者简介：孟凡军：吉林省松原市乾安县道字乡中心校校长；王永刚：吉林省松原市乾安县人民政府教育督导室副局级督学）