前郭县宝甸乡中学  郝春柳

培养学生创造性力的基本策略是建构灵活的教学态度、民主的教学环境、充足的思维时间和空间、积极的教学评价、恰当地激发学生创造性思维。                                 

一、要善于为学生创设民主的教学环境

在教学过程中，要创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛。教学过程是个动态发展的过程，不确定因素很多，具有明显的非线性发展的“自组织性”。尊重这一事实，就应尊重课堂教学的“互动性”、“开放性”、“自主性”等原则，把自己置身于参与者、服务者的地位，为学生的自主探究营造一个宽松、和谐、民主的氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人，而不是一味地追求课堂的“严谨”、“有序”、“完整”。

因此，视教学为一个开放性系统，打破既定的老框框，摒弃陈腐的“师道尊严”的思想束缚，尊重生命个体的独立性和差异性，把自己摆在与学生平等的地位，以一种平等、宽容、引导、对话、协商的心态来对待每一个学生，使学生的身心得以自由地表现和发展。在课堂上，积极鼓励学生提出自己的观点和见解，容忍“歧义”，接纳“质疑”，捕捉“异类信息”，充分发挥每一个学生思维的闪光点，让学生在自主活动的过程中获得知识和能力。

二、给学生提供一个足够的时间，最大限度的发展他们的思维能力

不管做什么事情，离开了时间是不可能做成的。所以要想出成绩，就得给学生充足的时间，这样学生才会有足够的时间来思考，来探讨，来交流。这样才会培养出有真才识学的新型人才。如果教师为了自己的功利，把自己设计好的模子硬往学生身上套，从不留给学生自主思考的时间，这样就只会培养出一批傀儡。学生对任何问题的看法只会停留在对事物的表象上，不可能把事情弄得清清楚楚、明明白白。他们只知其然，不知其所以然，这样的学问怎么经得住考验？因此，作为教育者，应该提供给学生一个自由学习的时间，以此培养他们的独立自主处理事物的能力。

三、恰当地激发学生创造性思维

（一）创设情境，激发思维。

教学中，教师根据教学目标、内容创设一定的情境，能有效地激发学生的思维，激活学生的学习方法。

（二）引导联想，拓宽思维。

联想是由一种事物联系到另一种事物的创造性思维过程，它是创造的翅膀。教学中，引导学生展开联想，可以帮助学生突破感官时空的限制，扩大感知领域，沟通新旧知识之间的联系，促使学生发现解决数学问题的新方法、新途径，丰富学生的认知，发展他们的思维。

（三）开放训练，发散思维。

任何发现、发明和科学理论的创立，都是建立在发散思维基础上的。也就是说，没有“发散”就没有创新。因此，教学中教师要精心选择一些发散点，多角度、多层次、多侧面去分析，进行开放题型的训练。通过开放训练，拓宽学生的解题思路，提高学生的应变能力和创造能力。