长岭县海青乡中心校 李永胜

板书，即在黑板上写字，也指在黑板写的字。是教师在教学过程中，配合语言、文字、符号、图表、媒体等向学生传播知识的教学行为。板书是教师进行课堂教学的有机组成部分，是传递教学信息的手段，是整个教学思路和教学内容的浓缩，每一堂课都不能缺少板书。

然而随着现代教育技术的发展，多媒体在课堂教学发挥积极作用的同时，教师越来越忽视了传统的板书教学的应用，课堂板书能力普遍出现弱化的趋势，很多教师漠视课堂板书在教学中的地位，认为黑板板书已是“过去时”，再用即是对现代教学手段资源的浪费，黑板已濒临退休的边缘。更有甚者干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。这种现象长此下去，必将会导致教学效率的降低。

在信息技术与学科教学整合的过程中，难道板书果真不重要、不需要了吗？不是！多媒体教学中，精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样教学的有效性大打折扣。板书对课堂教学有着多媒体等无法替代的积极作用，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的提升。新颖别致的板书形式可以引起学生浓厚的学习兴趣；形象直观的板书可以加深学生的记忆和理解；丰富多彩的板书形式可以增强学生思维的持续性，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化，有助于学生理清教学内容脉络。教学板书的优势还在于：一是呈现的内容停留时间长，会加深学生对它的印象。二是对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪，漂亮的板书更会成为许多学生争相效仿的活字贴。三是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽，教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。

课堂教学中教师要恰当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一。那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：

    1、课题要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。

    2、重点内容要板书。板书要提纲挈领地反映教学主要内容，板书安排应做到主次分明、层次清晰、详略得当，突出内容实质，高度概括和总结教学内容，反映出教学内容的重点、难点和关键，例题讲解过程中教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。

   3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。

    4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。

    此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。