前郭县教师进修学校张凤丽（吉林省语文学科带头人）

    经常在教法上力求创新，是每一名教师应该做到的，也是我们的共同职责。长久以来，部分语文老师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池一步，以致于学生讨厌写作文，作文水平难以提高。我觉得可以从以下几个方面改进：

    1、写“下水作文”

    如果游泳教练是只旱鸭子，那他还如何教人游泳？可是有很多语文教师确实是从不写文章的。虽然学生在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。有时它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还要“以身作则”写作文。教师通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时出现的问题。事实上，教师的“下水作文”能引起学生的兴趣，激发学生的写作热情。教师如能写好“下水作文”，让学生听了、看了，既是垂范，更是激励。

    2、强化自述训练

    捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在平时的教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说。由于贴近生活，容易激发学生兴趣，同时也有利于相互交流。依据这一点，我们可以设计许多自述内容——各种童话图画、我的家、我的小伙伴、买物品、迎客人、向教师请假、上学路上的新鲜事等等。自述形式采取大家交流、互相对话、自由插话。在训练中教师应着重对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力。自述训练能培养思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。

3、有效利用批改    

（1）多加鼓励，少给批评

    学生的每一篇作文，大多是经过冥思苦想而获得的成果，应该受到老师的尊重和理解。在批改学生的作文时，首要任务就是发现学生作文中的闪光点，哪怕一个精当的词语，一个优美的句子，一个小小的进步，都应及时给予鼓励，给予中肯的评价。

   （2）快速批阅，及时反馈

    学生上交的作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果。老师应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样可以满足学生求知欲，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。

   （3）批改具体，不能空泛

    批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高。不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足进行修改，更要在文章的材料选择、详略安排等较抽象的问题上进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上把握，得到切实的提高。

    4、激发作文兴趣

    （1）多看，多读，多感受

    “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就强调了读的重要性，要想写好作文必须吸取前人文化的营养。让学生常读一些名人传记、经典故事。每天读报时间或学习的空余都抽一些时间给学生朗读几段美文，让学生在潜移默化中接受文学熏陶和有益的启迪，发动学生多购买自己喜欢的书籍在班上争相传阅，提高学生的阅读水平和写作水平。

   （2）积累材料，迁移运用

“不积硅步，无以至千里；不积小流，无以成江河”，积累材料是写作的基础。没有写作材料，再好的写作高手也难以写出好文章。阅读不多，积累的知识少，想写出好文章，这近似于痴人说梦。广泛的阅读、丰富的积累是创新作文的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，作文就必须让学生广泛阅读各种作品，提高学生的人文素养。教师应给予方法上的指导，精心设计阅读方案，鼓励学生对读过的读物做出读书卡片，写出读后感，交流读书心得。积累的材料要注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。生活是写作的活水，要引导学生融入社会，关注社会，关注生活，要学会感悟生活，对生活要有独到见解、新的看法。