前郭县蒙古族中学   袁福静

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣的延续，决定着对该学科学习的深度。对于初三新设的化学学科来说，激发学生的学习兴趣尤为重要。影响学生学习兴趣的因素很多，但针对化学学科特点，尤为注意以下几个方面：

一、重视化学实验，激发学生学习化学的兴趣。学生的好奇心与求之欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，例如：“烧不坏的手帕”“水变牛奶”“玻璃棒点灯”“小纸花变色”“铁丝在氧气中燃烧”“带火星的木条复燃”……

    在重视化学实验教学的基础上，课堂的演示实验，学生课堂实验，学生家庭实验以及为解决学习问题所开设的实验，我们都要重视，要有侧重点，但不能有所忽视。例如探究性实验的学习更要重视。

探究性学习是学生积极主动的获取知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，涉及到提出问题，猜想与假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究方法，初步形成科学探究能力。

1．探究内容要精心选择。由于受课时限制，经常性地进行探究性活动，不太现实，所以要精心选择探究性强的内容，组织学生进行探究，使学生初步掌握科学探究的一般方法，并获得乐趣。例如;二氧化碳制取的研究，对实验室制取二氧化碳气体的反应物的选择是本节课的精彩之一，通过收集学生自己的方案，再由学生一一排除不恰当的方案，不但让学生掌握了知识，还学会了方法，具有探究的意味。实验原料的选择也是本节课的闪光点。让学生自己进行实验，并进行实验总结，得出结论，一定程度上体现了学生的主导性。实验仪器的选择活动是给出一系列化学实验仪器，让学生自主选择，扩大了实验设计的开放性，学生的自主性，创造性都可以得到一定程度的体现。

2．探究程序要循序渐进。学生对丰富多彩的化学世界充满了好奇心，但由于受传统教学模式的影响，探究意识比较薄弱，探究性学习的方法和程序没有掌握，所以，要循序渐进，启发诱导，并教给探究的一般途径和方法。如果刚开始就要求学生按完整的探究程序进行，学生往往不从下手，容易把探究学习视为畏途。应该通过问题的发现，提出，解决，使学生知其然并知其所以然。

3．探究过程要精心组织，充分准备。教师除了把握好学生的实验方案，准备好实验所需的实验仪器，药品等，还要预计到活动中可能出现的各种问题，想好对策，在活动中要随时观察学生及活动进程，并灵活作出应变处理。教师既不能越俎代庖，也不能放任不管，任其发展；教师要相信学生的能力，同时，要从活动设计，组织发动，辅导点拨，引导深化，交流小结等多方面发挥主导作用。

    二、注意贴近学生生活，唤醒亲近感。理论知识与实际生活巧妙结合，不但能达到学以致用的目的，激发学生学习动机和好奇心，还能体会到化学与人们的生产生活离不开，从生活中体会终身学习的乐趣，从心里接受、喜欢、爱上化学。例如：家用燃气灶为什么放一支架？豆浆与鸡蛋为什么不易同吃？豆腐与菠菜为什么不易同吃？热水瓶中的水垢如何除掉？暖气片上刷的“银粉”是银吗？学过碳酸盐，教学生自制汽水，利用石灰水进行鸡蛋保鲜的方法并分析原因，铁制品为何生锈如何保护？……

三、及时化解教学难点，提高学习兴趣。面对难理解的教学内容，学生很容易产生消极情绪。如果在教学中不及时化解这些难点，就会使学生逐渐失去学习化学的兴趣。在教学中把握好教学中的难点内容，并采用恰当的教学方法帮助学生突破难点，能有效的提高和保持学生积极的学习兴趣。

初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、有机物的相互转化关系等。例如，化学用语中的元素符号，化学式，采取分批识记，日积月累。对于化学方程式的书写，要教给他们“五查”，一查化学式写的是否正确，二查配平是否正确，三查“符号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该标的“↑”或“↓”是否标注。将常见元素的化合价，酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记。对于化学方程式的计算，溶液的计算，应该点拨以方法，加强练习，尽可能的帮助学生总结归纳出公式，规律。对于零碎的化学知识，教师帮助总结。还可以通过计算机多媒体来模拟有关化学变化中分子原子的运动，帮助学生掌握分子原子等抽象的知识。在教学中根据学生实际，做到“因材施教”和“分层次”教学，就可以不断化解教学的难点，并有效的提高学生的学习兴趣。

四、利用妙趣横生的典故传说等，激发学生学习的兴趣。针对中学生心理发展的特点，利用典故，传说等，不但能吸引学生的注意力，而且能达到较好的教育效果。例如，学生学习二氧化碳的性质时，引入传说“屠狗洞的故事”；还有报纸报道，我国考古学者在挖掘出的古墓中发现“千年女尸不腐烂”的信息；讲第八单元金属时，引入拿破伦时代“铝比金贵”的典故……