前郭县小城子学校 樊莉莉

小学语文学科教材的内容以叙述、描述为主，有以较鲜明的感情色彩，所以决定教师在课堂教学中的语言具备形象性、情感性的特点。

（一）、形象性，即表达要直观可感，多用描述，一般有两种形式：

1、定格描摹，对人或事物、对触动人心的意境，瞬间作形神兼备的静态勾勒。

2、随机穿插，结合教学插入形象化的比喻、拟人等，以及对动作、神态、情感的插入描述，用语不多，但说得形神毕见，轻松活泼。

（二）、情感性，“示之以形方可动之以情”，情感性与形象性相互依存，教师口语中情感性主要是形象性的描述、叙述中，通过语调、节奏以及态势语的复合运用等体现的，情感性的运用注意以下两点：

1、情动于衷，教师接触教材时感受要深入，学时内心依据，支委会有真情的表达。

2、入而不陷，着眼于教材最感人的“动情点”作声情并茂的表达，但要把握分寸。放得开，收得拢，起伏有度、浓淡相宜。

（三）、指令性，指教师用肯定的语气要求学生按指令的方式、规定的程序操作，话要说得明确、简洁、响亮。注意突出指令词，体态亲切，并使用敬词，体现对学生的尊重。

（四）、提示性，是批教师在学生操作过程中随时说几句提示的话，要简单明了，亲切委婉，不可絮絮叨叨，用责怪的语气说话。

（五）、演示性，指教师在示范操作，展示图表、实物的过程中所作的辅助性说明，目的使学生感受更准确。

以上几点是我对教师口语在课堂教学中的运用的简单看法，写到这是，我想起了教育家于某说的本句话：教师的语言要深于传情，语言不是无情物，情是教育界的根，教师的语言更是应该饱含深情，带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生中引起共鸣。从而，师生心心相印。可见，教师的口语表达能力在课堂教学中对学生潜移默化的影响是很大的。